如何開展班級線上小組協同學習

陳艷艷

疫情期間，我們在開展班級線上小組協同學習方面進行了實踐探索。

1.合理分組

我采取了三種方式建立線上小組。一是異質分組，形成基本小組。根據平時在課堂上的表現，將學生異質分為6人一小組。小組內互補，有學習能力強的，也有能力較弱的，保證每個組都有能夠提出引發他人思考的問題的同學。二是顧及全員，組建臨時小組。根據當天小組討論的進展和學生參與度，組建臨時協同學習小組。這樣的臨時組建，讓時間有沖突的學生當天也能參與學習;而對于討論中發言較少，有困惑但又不敢提出的學生，可以幫助其繼續探究知識。三是線上配對，形成組中組。對于一年級的學生來說，線上6人協同小組是一個大的網絡課堂，協同學習的契合度還不是很高，因此，采取視頻中一起探究的方式，并在臨近結束時讓學生自愿兩人結對，完成后續的小挑戰題。這樣，討論的交流性更強，互助更有針對性。

2.制定“云約定”

我制定了小組線上學習規則。一是要準時在約定時間上線，提前做好準備;二是活動中不做與學習無關的事情;三是保證交流環境安靜;四是發言有順序，不搶話、不插話。

3.制定評比機制

我制定了評比、激勵機制，交流過程中，能夠一直認真傾聽的學生會被評為“善傾聽小海燕”，能夠引發他人思考的學生會被評為“善交流小海燕”，還有的學生會得到努力進步獎。

4.及時引導學生

為了使線上討論更高效，我會在線上小組討論前下發討論主題，并給學生思考的時間。在主題下發1小時后，再進行視頻連線。視頻連線接通后，學生很快進入討論狀態。當我提出第一個問題時，大家爭著、搶著回答問題，并且回答得有理有據。

在教學過程中，要逐步引導，以點帶面。例如，在討論字族識字時，我先讓一個學生說自己記住了哪些識字方法，再讓其他同學補充。接著，我引導他們想一想，除了微課中出現的“青”字族，還知道哪些可以借助字族識字法認識的漢字，由一個字的學習引申到多個字族的學習。教師的及時引導，使學生的思考更加深入。

5.關注微表情

在學生傾聽他人發言時，我會觀察他們的微表情，透過表情判斷學生是否認真傾聽、是否有疑惑。在討論過程中，有些學生對他人的發言有疑問，但又由于某些原因不敢表達，此時，關注微表情可以幫助我們發現學生的疑慮。每當遇到這種情況，我都會等一等，鼓勵學生提出心中的疑慮，引導學生邊聽邊思考。

6.及時小結

可以是教師帶領總結，也可以是學生分享收獲。每次線上小組討論結束后，我都會讓一個學生總結當天交流的內容，再次明確方法，并布置拓展作業，讓學生將課堂知識應用到生活中。