在英語教學中滲透勞動教育

李潤利

英語教學既要關注英語語言學習，也要關注學生的全面發展。因此，在英語教學中，我們結合學科學習內容適當開展勞動教育，從教材主題和內容著手，找到教材與日常家務勞動的契合點，設計家務勞動實踐活動，指導學生在家體驗力所能及的勞動并在體驗中逐漸習得語言。下面，以五年級上冊6單元為例，談談如何在英語教學中滲透勞動教育。

五年級上冊6單元的話題為“Chores”，我們嘗試從主題入手進行單元整體教學設計，形成系列課時規劃，讓學生在學習語言的同時提升勞動的能力和意識。首先，我們將話題改為“Enjoy doing Chores”，讓學生理解做家務的意義，意識到承擔一些家務勞動是自己應盡的責任，并且愿意做力所能及的家務。其次，讓學生通過學習有關家務勞動的對話、文段、繪本故事、視頻，制作家務計劃表，有意愿做力所能及的家務，并在生活中實踐，學會一些家務勞動技巧并體會做家務的樂趣。最后，讓學生夠聽、說、讀、寫有關家務勞動的詞匯和功能交際用語，能讀懂和家務勞動相關的文章和故事，能書面描述自己能做的家務勞動。基于以上目標，我們調整課時并重構課時結構。

第一課時的主題為“What chores can we do ”，主要是詞匯學習，讓學生了解日常家務有什么。然后，結合實際設計參與家務體驗活動記錄表。第二課時的主題為“Why do we do chores”，主要是語言交際，學生調研班級同學做家務的情況以及家務勞動能力，通過交流體會做家務的意義，并主動承擔一項家務，記錄個人感受。第三課時的主題為“What chores do we need to do”，主要是文段閱讀，讓學生體會參與家務勞動帶來的快樂，并記錄自己需要完成的家務勞動，寫下過程和感受。第四課時的主題為“How do we help ?parents to do chores”，主要是拓展學習，了解其他國家小朋友做家務的情況，感受幫父母做家務的意義，并嘗試一項沒做過的家務，創造性地完成這項家務并記錄過程。第五課時的主題為“How do we do chores better”，學生介紹自己做家務的小妙招以及自己參與家務勞動的收獲。第六課時，學生圍繞“It is good or bad to do chores”進行主題辯論，通過辯論幫助學生逐步認識到家務勞動的意義，提升學生參與勞動的意識。連續課時的設計，幫助學生在語言學習的過程中逐步提升思想認識。此外，每個課時教師都布置了勞動體驗的任務，使學生在體驗中豐富對家務勞動的認識。最后，進行話題討論，真正實現認識的升華，形成正確的勞動觀念。

教師在挖掘教材中的育人價值、設計勞動體驗任務時，需要注意教學內容與學生生活實際對接、教學任務與學生實踐體驗相結合，讓學生能夠真正體會家務勞動的意義、樂趣，并能進行相關的情感表達。

編輯 _ 于萍