中職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維培養(yǎng)策略

呂巖

摘 要：中職院校的平面設(shè)計專業(yè)的教育工作要注重創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，首先從創(chuàng)意思維的概念入手，探討了平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)分析了中職院校平面設(shè)計學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)策略，為中職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作提出重要的建議。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)生;平面設(shè)計;創(chuàng)意思維

一、創(chuàng)意思維的概念

創(chuàng)意思維是平面設(shè)計工作者的基本素質(zhì)，平面設(shè)計的學(xué)生在學(xué)校中扎實學(xué)習(xí)平面設(shè)計的理論知識，將更好的設(shè)計思想通過作品向觀眾傳達(dá)。每個作品傳播的效果均不一致，優(yōu)秀的設(shè)計作品會成功將觀眾的注意力吸引過來，展現(xiàn)思維的魅力。

創(chuàng)意思維指的是運用新穎的思維方法尋找客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，更好的分析問題和解決問題，最后總結(jié)這個過程中運用的思維方式的一個過程。這種思維成果可以推翻以往的思維模式，運用懷疑的眼光看問題，使用更全面的角度來分析和解決問題[1]。

二、中職平面設(shè)計教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)模式更加傳統(tǒng)

平面設(shè)計的教學(xué)工作注重操作性，和傳統(tǒng)美術(shù)教育不同，更加注重學(xué)生的實際操作能力。但是，仍有一些中職院校的平面教學(xué)老師沿用教師為核心的以往教學(xué)方式，這種授課方法降低了學(xué)生在課堂中的參與性[2]。在這種被動的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難充分調(diào)動，很難真正挖掘?qū)W生的潛能。教師經(jīng)常按照書本按部就班的講授知識，沒有對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致課堂上枯燥乏味沒有創(chuàng)造力，不能充分挖掘設(shè)計才能，甚至對學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展都有一定的抑制作用。

（二）學(xué)生的實踐能力比較匱乏

中職院校中平面設(shè)計專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是操作型人才和完成實際工作的技術(shù)型人才，培養(yǎng)較好的實踐能力是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。很多院校在教學(xué)中忽視學(xué)生的實踐能力，主要集中課程的理論教學(xué)上，平面設(shè)計的有關(guān)知識也很少，教師的理論知識很難在實踐上得到應(yīng)用。學(xué)生平時在練習(xí)的作業(yè)中主要是網(wǎng)上或者是老師虛擬的項目，學(xué)生在面臨企業(yè)的實際項目中會出現(xiàn)缺乏解決能力的問題。再次，平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要具備軟件操作的技能，很多教師只是向?qū)W生講授和界面有關(guān)的基本操作，沒有從本質(zhì)上提高學(xué)生的軟件操作水平，造成學(xué)生無法真正的掌握創(chuàng)作設(shè)計和創(chuàng)意思維。沒有實踐的教學(xué)不能增強學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)意思維能力的總體水平。

（三）缺乏創(chuàng)意思維培養(yǎng)

創(chuàng)意思維是當(dāng)代非常重要的思維之一，特別是作為一名設(shè)計工作者，創(chuàng)意思維更加關(guān)鍵。很多中職院校也開設(shè)了專業(yè)課程重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，但是沒有重視有關(guān)課程。很多院校將教學(xué)的重點注重在學(xué)生的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，需要充分了解設(shè)計原則，注重設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，不斷的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維;很多院校只注重軟件課程的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為創(chuàng)意思維就是學(xué)生可以在機房進(jìn)行電腦做機械設(shè)計工作，但實際上創(chuàng)意思維是學(xué)生必須具備的基本技能，只會模仿和復(fù)制，而沒有自己真正的理解是很難在平面設(shè)計領(lǐng)域爭得一席之地的。

三、中職院校平面設(shè)計學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生具有終身的影響作用。設(shè)計創(chuàng)意在輕松、愉悅、活潑的環(huán)境中進(jìn)行講解可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)靈感，呆板沒有創(chuàng)新的課堂氛圍對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)沒有幫助。注重學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)需要將傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的授課方式摒棄，更新教學(xué)思維，將教師和學(xué)生變成統(tǒng)一的課堂整體，加強學(xué)生和教師之間在課堂上的交流和互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在講授枯燥的理論知識的同時，對教師自身水平的提高也沒有幫助。教師提出問題，與學(xué)生進(jìn)行充分討論，調(diào)動學(xué)生的邏輯思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，努力為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的辦法。

（二）注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

平面設(shè)計教學(xué)的日常教學(xué)過程中，實踐的作用非常關(guān)鍵，學(xué)生在操作的過程中才能真正的將掌握的理論更加扎實的運用到實踐之中。中職院校需要重視實踐教學(xué)的有關(guān)工作，增加學(xué)校、企業(yè)之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)之中需要密切接觸與社會。教學(xué)中要與實際的案例相互結(jié)合，在固定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，同時在學(xué)生的日常練習(xí)中加入企業(yè)的實際項目，同時引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識完成具體的工作項目，在實際的過程中增加學(xué)生使用軟件和設(shè)計的水平。學(xué)生在具體作業(yè)練習(xí)中，根據(jù)自己的實際情況和工作程度與社會的發(fā)展趨勢結(jié)合在一起，重點尋找解決問題的具體辦法，只有這樣才能做出更加優(yōu)秀的設(shè)計作品。在這個過程中，學(xué)生需要使用科學(xué)靈活的思維模式，將自己的大腦中已經(jīng)形成的思維模式不斷深化，在實踐的過程中將學(xué)生的創(chuàng)意思維能力不斷提高。

（三）加強思維鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維在各行各業(yè)中都具有重要的意義，這是每行工作的必要技能和條件。設(shè)計人員要想在工作中有所提高必須具備創(chuàng)意思維和創(chuàng)意能力，在工作的過程中不斷的鍛煉自己的創(chuàng)新能力和靈感，實現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力。中職院校平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生，學(xué)生需要進(jìn)行提高自身創(chuàng)新思維的鍛煉。在開發(fā)的過程中不是一天兩天或者一節(jié)兩節(jié)課能夠?qū)崿F(xiàn)的，這是一個從量變到質(zhì)變的過程，只有不斷的積累才能真正的鍛煉自身的創(chuàng)新思維能力。

在學(xué)校中學(xué)習(xí)到真正的能力是學(xué)生努力的方向，不僅要在學(xué)校中學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，同時也要注重實踐能力的培養(yǎng)工作，積極參與企業(yè)平面設(shè)計項目的實習(xí)之中，提高自身的多方面的修養(yǎng)。通過采取積極措施提高學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提高學(xué)生總體的工作能力，這樣學(xué)生走向社會面對工作更加從容和淡定。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃升峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的平面設(shè)計教學(xué)改革思路研究[J].美術(shù)教育研究，2020（11）：126-127.