鋪就成長之路，引領盲生發展

吳曉燕

【摘? 要】盲校學生重專業技術訓練，輕文化知識學習，這是一個不爭的事實。面對轟轟烈烈的課程改革，面對日新月異的世界格局，人們對教育提出了更高的要求。當今社會需要既一專多能，又全面發展的人才，對于特殊教育的重要組成部分——盲校教育，無疑也需跟上時代步伐，共同為社會輸送合格人才而努力。為此，本文在盲校課程設置現狀分析的基礎上，提出相關對策研究，以期讓每一位盲校教育工作者都能充分為盲生鋪就一條成長之路，引領他們不斷向上發展。

【關鍵詞】盲生;課程改革;發展

一、問題提出

臨近期末，大考在即，盲生理應集中精力安心復習，然而他們卻個個忙于上網，聽評書或長篇小說，難不成全都復習好了嗎？可考試結果顯示，盲生的語數成績普遍低下，不及格的也不在少數。這一現象引起了我們盲校教育工作者的重視與反思。盲生究竟是如何看待考試的呢？他們究竟需要什么樣的課程設置呢？

二、原因分析

（一）主觀因素——就業導向決定盲生的自主選擇

盲生中有少部分學生有升學深造的需求，上了中高年級，對課程學習有了一定的自主性和選擇性。而大部分盲生則是直接指向專業學習，其突出表現為對按摩專業相當重視，除了能天天自覺練習外，還非常樂意為教師、員工乃至校外人員提供無償服務。因為他們認識到這是很好的實踐機會，對促進按摩技能的提升大有好處。他們對按摩的重視程度，我們能從他們在按摩考核時會手發抖這一現象中略見一斑。對于文化課程的學習，他們則表現得無所謂。反正以后靠按摩這門手藝吃飯，文化知識掌握如何似乎無關緊要。盲校初中生和小學生生活在一起，初中生對文化課程的情感態度在無形中會對小學生產生很大的負面影響，從而導致很多學生產生語數等文化課程學不學好都無所謂的心態。

（二）客觀因素——現行盲校課程設置現狀分析

目前，盲校主要開設文化、藝體、科學、專業等十二門課程。其中有些課程設置得比較好，如定向行走、生活指導、手工等。就定向行走來說，由于盲生視覺上的缺陷或喪失，往往獨立行走比較困難，又因為走路時曾有過摔跤或碰撞的經歷，使他們對走路特別是獨自行走心存膽怯，通過這門課的訓練，能使學生很快的適應新環境，同時培養學生的自立、自理能力，學生的自信心也進一步得到了加強。又如生活指導課，盲生由于從小視力殘缺，家庭往往給予他們諸多的照顧，養成了他們衣來伸手、飯來張口的壞習慣，長此以往，自理能力普遍較差，生活指導課，可以教他們學會自理，嘗到勞動的樂趣，讓勞動與樂趣形成一種良性循環。手工課，通過折紙、剪紙、編織、木工等一系列手工勞作，可以鍛煉他們手指的靈巧程度。音樂課可以說為盲生聽覺補償提供了一個廣闊的天地，有助于他們在歌唱和樂器演奏等方面取得成績。按摩課的優點已被充分證實，我校畢業生能很快通過這門專業技術找到自己稱心的工作。

三、對策研究

新時代的社會對人的素質提出新的更高的要求，盲校教育也應從基礎教育開始進行改革，課程改革作為整個教育改革的核心問題要先行。課程的設置應依據各級各類學校培養人的目標來確定，盲校所培養的人員畢業后的流向有兩種可能：一種為高級學校輸送合格的新生;一種是走向社會，自謀職業。由于大部分盲生的家庭條件不太好，所以選擇第二種趨向的人數為主。既然他們中的大多數畢業后將走向自立，為了讓他們今后能有更好的就業，我們有必要對現有的課程進行增、刪、調、改。

（一）改革課程設置，增設相關課程

盲校的課程改革勢在必行，但究竟如何改我們沒有現成的路可走，普通學校的課程改革我們可以借鑒，但必須在實踐中加以取舍與完善。盲生作為一個特殊的群體，他們對課程設置必然有他們特殊的要求。經過實踐與試驗，并借鑒普通學校課程改革的經驗與做法，我們建議增設以下課程：

英語會話：內容包括日常用語，簡單句式，復雜句式，按摩日常用語百句等，班級可以設英語會話角作為課后的提升。

形體健身：可以運用一些健身器材上形體課，一來克服盲態，二來增強體質，同時為按摩專業的學習在力量上打下基礎。

生活綜合：挖掘生活中與數學、物理、化學、生物、自然等知識相關的內容編一門綜合課程，這門課程的內容應貼近學生生活，囊括以上各門課程基本理論，以生活化、興趣化為導向，注重在培養學習興趣的同時提高能力。

（二）敞開課堂，請進學生

盲生是一群特殊的群體，盲校每個年級的人數很少，雖然也采用了班級授課制，但盲生個體間卻因種種原因而存在著極大的差異。盲校老師要針對每一個學生的情況設置不同的教學目標、教學內容等。即便這樣，班級授課制的模式還是不能很好地滿足個體盲生的不同需求。為此我們提出并嘗試“敞開課堂，走班學習”的盲校課堂教學新模式。如年齡偏大而又從未上過學的盲生進校后安排在一年級學習盲文，學習簡單的文化知識等，同時安排其去九年級初涉按摩技術，逐漸過渡到專業的系統學習。再如由于種種原因，有一門或幾門文化課不能適應現有年級的教學，則降低一個年級乃至幾個年級到另一個班級去學習。同時，學生根據自身狀況，可自行選擇一些選修課程來學習。總之，要充分考慮盲生的實際情況，把課堂向每一位盲生開放，教師做好對盲生的指導決策工作，讓每一位盲生都能在自己原有的基礎上一步步提高，盲生對自己的學習才會有信心，才能得到真正意義上的發展。

（三）減緩課程坡度，增加文化課程的吸引力

盲生由于視力殘疾，在學習方面會遇到許多正常人無法想到的困難，如幾何圖形的繪制，物理化學課中的實驗等等，而往往這方面的掌握又正是學好這門課程的核心所在，魅力所在，失去了這些“靈魂”，對于這門課程的學習自然興趣大減。我們應根據盲生實際情況進行知識的甑選，剔除不適合的部分，補充盲生感興趣的知識，并做到方法多樣化。我們可以不拘泥于教室授課制，可以帶領盲生走進校園或走出校園，采用游戲、調查采訪等形式進行教學，真正讓盲生體驗到學習文化是有趣的，有用的。如一位數學老師在寒冷的冬季，充分關注到學生坐在教室上課手冷，腳冷，心冷，思維也“冷”的現狀，滿足學生需求，帶領學生在校園里，在和煦的陽光下，采用游戲的形式進行數學知識的復習，答對一題前進一步，答錯后退一步，在這自然和諧的學習氛圍中盲生學情活躍，思維流暢，效果明顯好于在教室里的學習。再如，在學習數字的編排時，學生對身份證號碼等的編排，這些和生活息息相關的知識很感興趣，但不是很理解，教師就帶領盲生到派出所向戶籍警咨詢身份證號碼的編排規律。有關儲蓄利息的計算以及統計等等知識的學習，我們可以帶領學生到銀行，到超市，到社區等地方進行實地教學，還可以充分利用校內的環境資源，開發“數學步道”。這樣不僅能解決問題，也能鍛煉溝通技巧，還能培養學生發現和創編數學問題的能力，全面提高學生學習積極性。

四、結束語

課程改革是一項長期的、復雜的系統工程。理想的課程得以順利轉化為可行的課程，需要全體師生的廣泛參與以及觀念的更新與轉變，需要課程專家、行政管理者和教師的共同努力并付諸實踐。對于盲生來說，按摩技術的掌握固然重要，但文化知識的學習同樣不可獲缺。盲校教育工作者在關注盲生的同時，必須科學引領，滿腔熱情的為盲生鋪就成長之路，讓盲生在校期間能得到充分的全面的發展，讓每一位盲生都能做到文化與專業齊頭并進。只有這樣，才能有利于盲生適應并立足于社會，才能有利于盲生今后的發展。

（江蘇省南通特殊教育中心，江蘇 南通 226004）