基于OBE理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》課程教學(xué)模式探索與研究

于海燕 阮青鋒 沙鑫 王雨嫻

摘要：將OBE教育理念溶入專業(yè)建設(shè)，尤其是專業(yè)課的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)國際工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證的有效保證。本次教學(xué)改革研究，基于OBE教育理念，對寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)課程《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》進(jìn)行課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程和課程考核進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評價的課程結(jié)構(gòu)模式。本次研究成果為寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)參加國際工程教學(xué)專業(yè)認(rèn)證提供可靠的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：OBE理念;教學(xué)模式;評價體系

中圖分類號：G642 ????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 OBE教育理念簡介

1.1 OBE教育理念的內(nèi)涵

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（0utcomesbased Education，縮寫為OBE），是一種面向市場需求、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的教育模式。《華盛頓協(xié)議》各成員國（或地區(qū)）全面采取“成果導(dǎo)向”之認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，即將學(xué)生表現(xiàn)作為教學(xué)成果的評量依據(jù)，并以促進(jìn)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)作為認(rèn)證的最終目標(biāo)。2016年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會員，標(biāo)志著具有國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國已經(jīng)拉開。近兩年，隨著越來越多的工程專業(yè)開展了專業(yè)認(rèn)證工作，特別是在“雙一流”專業(yè)的建設(shè)中，國際工程教育專業(yè)認(rèn)證成為申報的必要條件。因此，圍繞OBE的工程教育改革的研究與實(shí)踐，在國內(nèi)工程專業(yè)教學(xué)改革中也隨之大規(guī)模開展起來。

1.2 OBE教育理念對課程建設(shè)的要求

OBE帶來的教育理念核心的變化是徹底摒棄以往“堆砌式”的課程體系構(gòu)建方法，面向行業(yè)需求，實(shí)時動態(tài)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，并及時調(diào)整畢業(yè)能力要求，圍繞學(xué)生畢業(yè)知識、能力、素質(zhì)需達(dá)到的指標(biāo)全面構(gòu)建課程體系，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)資源的配置。OBE教學(xué)理念下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價是以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要求課程設(shè)置、教學(xué)、考核評價都要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，并與培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。以上可以看出，OBE的教育理念充分說明了現(xiàn)代教育應(yīng)面向產(chǎn)出、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)。

2《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》課程概況

《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》是面向大四畢業(yè)生的一門專業(yè)課。主要通過對珠寶檢測中常用大型儀器的工作原理、儀器構(gòu)成和檢測案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的大型儀器使用和數(shù)據(jù)分析能力。為珠寶行業(yè)培養(yǎng)高層次的珠寶鑒定和研究人才。但在本課程教學(xué)中存在以下幾種問題：

2.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)

《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》學(xué)習(xí)需要一定的材料學(xué)和電子學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，但對于寶石專業(yè)的學(xué)生，這方面肯定是欠缺的。最終會導(dǎo)致達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。盡管不斷簡化教學(xué)內(nèi)容，但2019年對課程難易程度調(diào)查中，只有50%左右的同學(xué)認(rèn)為課程難度適中，仍有40%左右的學(xué)生認(rèn)為課程較難。

2.2教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)鑒定人才需求存在偏差

傳統(tǒng)的《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》課程教學(xué)大綱一般比較詳細(xì)地說明了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間安排等內(nèi)容。但是，培養(yǎng)珠寶行業(yè)應(yīng)用型人才，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生能夠基于大型儀器檢測的知識背景，具有制定檢測方案和解決檢測問題的能力。因此，目前本門課程在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的制定上，與行業(yè)鑒定人才的需求存在不吻合的現(xiàn)象比較突出。

2.3課程考核方式較單一

考核是教學(xué)質(zhì)量評價的主要依據(jù)，學(xué)生對考核結(jié)果的高度關(guān)注，對教學(xué)順利有效地開展具有十分重要的指導(dǎo)意義。現(xiàn)行的《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》教學(xué)考核體系主要由三個方面組成：一是，課后作業(yè);二是，隨堂測試;三是，最終考核;成績比例4：3：3。因?qū)W生多抱有得學(xué)分的心情，考核效果不理想，并在一定程度上流于形式，不能有效對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，并真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 OBE教學(xué)理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》教學(xué)模式改革

本項(xiàng)目基于OBE教育理念，面向珠寶鑒定人才的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的檢測方案的制定和疑難問題的解決能力，分析本課程存在的問題，對《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》教學(xué)模式進(jìn)行以下三個方面的教學(xué)改革。

3.1基于OBE的反向教學(xué)設(shè)計

《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，由工作原理→儀器介紹→案例分析。由于學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識的欠缺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差。反向教學(xué)設(shè)計，由案例分析→工作原理→儀器介紹，珠寶檢測案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，具有代表性和常見性，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論，形成互動與交流，然后，帶著問題學(xué)習(xí)工作原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于涉及材料學(xué)和電子學(xué)較難的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，設(shè)置行業(yè)鑒定的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，鼓勵學(xué)生自助學(xué)習(xí)。

3.2基于OBE的“項(xiàng)目化”教學(xué)目標(biāo)制定

要將OBE理念全面落實(shí)到《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》中，需要基于珠寶行業(yè)或企業(yè)對鑒定人才的需求為導(dǎo)向，構(gòu)建一個完善的教學(xué)目標(biāo)體系，以此實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的指導(dǎo)和規(guī)范。具體來說，可以建立一個 “項(xiàng)目化”目標(biāo)體系。 “項(xiàng)目化”目標(biāo)根據(jù)珠寶檢測特點(diǎn)可分為三個方向：相似寶石檢測、合成寶石檢測和優(yōu)化處理寶石檢測。每種大型儀器的知識點(diǎn)都服務(wù)于這三個項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，留出一定的課堂時間進(jìn)行項(xiàng)目分組討論和匯報，按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的匯報展示。教師還安排與學(xué)生的交流互動環(huán)節(jié)，并對學(xué)生的發(fā)言、討論、成果展示進(jìn)行積極、全面、細(xì)致、有深度的點(diǎn)評，培養(yǎng)了學(xué)生交流與表達(dá)的能力，形成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3基于OBE的三位一體化學(xué)習(xí)成果評價體系

OBE理念是以學(xué)生個人發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中最后取得的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生能力的獲得，講求成果、能力導(dǎo)向以及多元評價。為保證課程教學(xué)目標(biāo)的合理性、可評價性，使其能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，初步探索了本課程與OBE理念相匹配的三位一體化學(xué)習(xí)成果評價體系。其中主要包括課程理論知識評價、課程運(yùn)用能力評價和解決問題能力評價等。課程理論知識評價即通過測試、問答等形式評價學(xué)生掌握課程知識點(diǎn)的內(nèi)容多少以及熟練的程度。課程運(yùn)用能力評價，主要討論組針對每種大型儀器中天然寶石檢測、合成寶石檢測和優(yōu)化處理寶石檢測三個項(xiàng)目的討論及匯報情況。解決問題能力，主要是課后交流群中，對老師設(shè)置問題的回答情況。三項(xiàng)考核內(nèi)容的難度呈遞進(jìn)關(guān)系，分?jǐn)?shù)比例為4：3：3。

4 OBE教學(xué)理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》課程改革創(chuàng)新點(diǎn)

4.1導(dǎo)向型教育觀念創(chuàng)新

將OBE教育理念溶入是專業(yè)課的建設(shè)中，以學(xué)生為中心，秉承導(dǎo)向型教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系。首先，通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生有興趣“學(xué)”，然后，通過原理講述，引導(dǎo)學(xué)生知道怎么 “學(xué)”，最后，通過珠寶鑒定中的疑難雜癥，引導(dǎo)學(xué)生帶有挑戰(zhàn)心理主動“學(xué)”。通過導(dǎo)向型教育觀念的創(chuàng)新，可以在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生會“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“學(xué)”的根本目標(biāo)。

4.2開放式教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分的預(yù)設(shè)和封閉氛圍，會導(dǎo)致學(xué)生處于從屬地位，學(xué)習(xí)缺乏生機(jī)和樂趣。本課程開放式教學(xué)模式創(chuàng)新，從學(xué)前問題導(dǎo)入→課堂案例講解→理論知識學(xué)習(xí)→解決問題→課程討論→疑難雜質(zhì)問題→討論解決，由難→易→難→易，深入淺出，循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提出問題，通過學(xué)習(xí)不斷領(lǐng)悟并解決問題，逐步培養(yǎng)的問題意識，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地去學(xué)，富有探索性地學(xué)。

5基于OBE教學(xué)理念的《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》教學(xué)模式改革的意義

在《大型儀器在珠寶檢測中的應(yīng)用》教學(xué)中將OBE教學(xué)理念融入進(jìn)來，其意義主要體現(xiàn)以下三個方面：（1）突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（2）緊扣行業(yè)人才需求進(jìn)行課程定位，要根據(jù)行業(yè)對人才的具體需求，明確對學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此確定教學(xué)目標(biāo)，然后再以教學(xué)目標(biāo)倒推導(dǎo)教學(xué)活動的開展。（3）關(guān)注評價反饋。在OBE教學(xué)理念下，需要對學(xué)生專業(yè)知識以外的其他能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這些能力單純依靠卷面考試是無法進(jìn)行有效評價的。所以，需要對這方面加強(qiáng)關(guān)注，創(chuàng)新評價方式，做好反饋，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提升。

基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)2020年本科教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目：（項(xiàng)目編號：ylzypy2020）;項(xiàng)目編號：2020JGB213，2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目。

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