三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度及影響因素調(diào)查分析

程斐然 李迪娜 邢若楠 伍東紅

摘 要：本文的目的是調(diào)查與分析三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平的態(tài)度及影響因素，為提高三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語水平提供依據(jù)，采用了便利抽樣法，對(duì)140名鄭州市三甲醫(yī)院護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，應(yīng)用一般資料調(diào)查表和提高專業(yè)英語水平態(tài)度問卷對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度總分為（32.35±5.76）分。三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)自身英語水平的看法是提高其專業(yè)英語水平態(tài)度的影響因素。最后得出結(jié)論三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度一般，英語基礎(chǔ)水平低、缺乏學(xué)習(xí)興趣、目的性較強(qiáng);對(duì)自身英語水平看法與其提高專業(yè)英語水平態(tài)度有關(guān)。因此，醫(yī)院應(yīng)營(yíng)造良好氛圍，增加三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組建學(xué)習(xí)小組，提高其英語基礎(chǔ)水平，從而提高三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語水平。

關(guān)鍵詞：三甲醫(yī)院護(hù)士;專業(yè)英語;英語水平

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)，英語成為了全球通用的語言[1]。隨著查閱文獻(xiàn)的需要、中外合資醫(yī)院的建立、學(xué)科發(fā)展與國(guó)際先進(jìn)科技的接軌等，迫切需要護(hù)理人員加快專業(yè)英語的學(xué)習(xí)[2]。國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益增加，醫(yī)院工作人員的科研能力和論文寫作水平也越來越被重視，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校也開設(shè)有相應(yīng)的專業(yè)護(hù)理英語課程[3]。護(hù)理英語作為溝通的重要方式，得到了各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)尤其是三甲醫(yī)院的高度重視[4]。但是，醫(yī)院護(hù)理人員的專業(yè)英語水平還普遍較低的現(xiàn)狀[5]，一定程度上影響了三甲醫(yī)院科研及教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，本文旨在從三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平的態(tài)度及影響因素入手，為提高三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語水平提供參考。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

筆者于2019年08月～12月，采用方便抽樣的方法，選擇鄭州市三甲醫(yī)院不同科室的護(hù)士作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：鄭州市三甲醫(yī)院在職護(hù)士;愿意參與本調(diào)查。排除標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)培護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)生。

（二）調(diào)查工具

“三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)專業(yè)英語態(tài)度問卷”由研究者結(jié)合研究目的和內(nèi)容，在參考大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)。問卷內(nèi)容共2部分，一是一般資料調(diào)查表，包括年齡、科室、學(xué)歷、婚姻狀況、護(hù)齡、職稱、對(duì)自身英語水平的看法;二是提高專業(yè)英語水平態(tài)度問卷，在參考大量文獻(xiàn)基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)，包括提高專業(yè)英語水平的重要性、自愿學(xué)習(xí)專業(yè)英語的意愿、原因、感受、對(duì)自己專業(yè)英語水平的期望、愿為提高專業(yè)英語水平付出努力共6個(gè)方面9個(gè)條目。問卷第二部分各條目采用Likert 5級(jí)評(píng)分法（非常不同意=1，不同意=2，不確定=3，同意=4，非常同意=5）。態(tài)度問卷總分9～45分。其中條目4采用反向計(jì)分，得分越高說明提高專業(yè)英語水平態(tài)度越好。問卷Cronbach′s α系數(shù)為0.809。

（三）資料收集方法

本研究通過線上向研究對(duì)方發(fā)放問卷，事先告知被調(diào)查者本研究的目的、意義，在獲取被調(diào)查者知情同意后，被調(diào)查者主動(dòng)、客觀地填寫調(diào)查問卷。對(duì)于填寫不全或符合排除標(biāo)準(zhǔn)的問卷予以篩除。共發(fā)放調(diào)查問卷145份，回收有效問卷140份，有效回收率97%。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)從問卷調(diào)查平臺(tái)提取后，采用SPSS2 1.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。符合正態(tài)分布的計(jì)量資料采用（x±s）進(jìn)行描述，計(jì)數(shù)資料采用頻率、百分比進(jìn)行描述。影響因素采用多元線性回歸分析進(jìn)行多因素分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、結(jié)果

（一）一般資料

本次調(diào)查三甲醫(yī)院護(hù)士140人，其中年齡：20～29歲64人，30～39歲65人，40～49歲7人，50歲以上4人;科室：內(nèi)科24人，外科28人，婦科19人，兒科11人，手術(shù)室11人，急診9人，重癥監(jiān)護(hù)室33人，其他5人;學(xué)歷：中專2人，大專20人，本科111人，研究生7人;婚姻狀況：未婚58人，已婚81人，離異1人;護(hù)齡：0～5年52人，6～10年35人，11～15年37人，16～20年11人，20年以上5人;職稱：護(hù)士23人，護(hù)師58人，主管護(hù)師53人，副主任護(hù)師及以上6人。被調(diào)查的140名三甲醫(yī)院護(hù)士中目前對(duì)自己的英語水平較滿意的有67人，不滿意的有73人。

（二）三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度情況

140名三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度問卷得分為（32.35±5.76）分，總條目均分為（3.59±0.64）分，各條目得分按照評(píng)分由高到低排序，得分前、后2位的條目見表1。

（三）三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度的影響因素分析

采用單因素分析比較不同一般資料的護(hù)士提高專業(yè)水平態(tài)度得分的差異，見表2。

對(duì)組間有差異的類別，采用LSD法進(jìn)一步行組間兩兩比較，結(jié)果顯示：研究生學(xué)歷與中專比較得分較高;英語水平非常滿意與比較滿意、一般、不滿意、非常不滿意比較得分較高;英語水平比較滿意與不滿意、非常不滿意比較得分較高;英語水平一般與非常不滿意比較得分較高，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

（四）三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度影響因素的多元線性回歸分析

以三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度問卷總分為應(yīng)變量，單因素分析差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素，包括學(xué)歷、英語水平為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。經(jīng)過線性回歸分析，結(jié)果顯示有1個(gè)變量進(jìn)入回歸方程，見表3。

三、討論

（一）三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度現(xiàn)狀

本研究結(jié)果顯示，三甲醫(yī)院護(hù)士提高專業(yè)英語水平態(tài)度條目均分為（3.59±0.64）分。三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平的重要性及必要性認(rèn)識(shí)較高，表現(xiàn)為條目1“我認(rèn)為提高專業(yè)英語水平對(duì)三甲醫(yī)院護(hù)士很重要”、條目2“我認(rèn)為提高專業(yè)英語水平對(duì)三甲醫(yī)院護(hù)士很有必要”得分較高。但是三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)功利性目的較強(qiáng)且對(duì)和專業(yè)英語相關(guān)的活動(dòng)參與度低，表現(xiàn)為條目9“我總是參加有關(guān)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的活動(dòng)”、條目10“我學(xué)習(xí)專業(yè)英語完全是為了外界需求（職稱晉升等）”得分較低，這與歷群等[6]的研究結(jié)果類似。三甲醫(yī)院護(hù)士了解提高專業(yè)英語水平的重要性及必要性，同時(shí)對(duì)自身英語水平有較高的期望，但是由于護(hù)理英語的使用主要集中在職稱晉升等和工作相關(guān)的方面上[7]，且受公共英語水平、工作勞累等的影響[8]，以致其學(xué)習(xí)護(hù)理英語的目的性較強(qiáng)、護(hù)理英語相關(guān)活動(dòng)參與度低。

（二）不同學(xué)歷三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度有明顯差異

本研究中，不同學(xué)歷三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度有明顯差異（P<0.05）。研究生學(xué)歷的護(hù)士更注重提高專業(yè)英語水平，這與王玉梅等[9]的研究結(jié)果一致。專科學(xué)歷的護(hù)士對(duì)于提高專業(yè)英語水平的態(tài)度遠(yuǎn)低于研究生護(hù)士，這可能與研究生的英語基礎(chǔ)較好，而專科學(xué)歷的護(hù)士英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語有一定的障礙[10]有關(guān)。

（三）三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度的影響因素分析

三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高自身英語水平態(tài)度受多方面因素影響，在本次研究中，由多元線性回歸分析可知，對(duì)自身英語水平的看法是提高三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語水平態(tài)度的影響因素，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。護(hù)士對(duì)自身英語水平的看法，是促使護(hù)士提高自身英語的動(dòng)力所在，護(hù)士對(duì)自己英語水平看法滿意度越低，對(duì)于提高英語水平的態(tài)度越積極，這可能與護(hù)士對(duì)自身的期望更高、更期待通過提高自身專業(yè)英語水平來獲得職業(yè)晉升和出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有關(guān)。

（四）建議與對(duì)策

第一，在獲得有關(guān)醫(yī)療、教育機(jī)構(gòu)的支持下，在院內(nèi)建立培訓(xùn)基地，提供更多專業(yè)英語的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第二，護(hù)理部可成立專業(yè)英語學(xué)習(xí)小組，定期組織專業(yè)英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)、口語及聽力練習(xí)，鼓勵(lì)有興趣的護(hù)士積極參加，組內(nèi)可發(fā)揮高學(xué)歷護(hù)士英語基礎(chǔ)好的優(yōu)勢(shì)，幫扶低學(xué)歷護(hù)士學(xué)習(xí)專業(yè)英語，相互學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同提高專業(yè)英語水平;也可定期舉辦專業(yè)英語演講等活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性及護(hù)士專業(yè)英語活動(dòng)的參與度。第三，科室可采用英語大交班、專業(yè)英語小講課、英語環(huán)境情景模擬、翻譯學(xué)術(shù)論文等方法，提高護(hù)士學(xué)習(xí)興趣及積極性。第四，臨床護(hù)士急需提高的是口語及閱讀能力，培訓(xùn)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重在口語及閱讀能力的提高，減少語法等理論性知識(shí)的講解，降低低學(xué)歷護(hù)士學(xué)習(xí)難度，使護(hù)士能夠閱讀英文文獻(xiàn)，了解護(hù)理前沿知識(shí)，提高三甲醫(yī)院科研質(zhì)量。第五，鼓勵(lì)進(jìn)行繼續(xù)教育以提高臨床護(hù)士學(xué)歷及公共英語水平，可利用公休等時(shí)間進(jìn)行自我提高。

四、結(jié)語

綜上所述，三甲醫(yī)院護(hù)士對(duì)提高專業(yè)英語水平態(tài)度一般，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性及必要性，但因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)水平限制、缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語方法，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，導(dǎo)致其專業(yè)英語水平一直得不到提高。因此，醫(yī)院應(yīng)營(yíng)造良好的專業(yè)英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)護(hù)士提高專業(yè)英語水平，增強(qiáng)三甲醫(yī)院護(hù)士學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供更多的專業(yè)英語培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而提高三甲醫(yī)院護(hù)士專業(yè)英語水平。

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