淺析大賽獲得感對高職生創業意愿影響

韓財安 陳婷婷 柯梁

摘 要 目前，高職生參與的各類創新創業類競賽主要聚集在“互聯網+”、“挑戰杯”以及專業職業大賽。隨著大賽的不斷開展，促進了高校創新創業教育改革進程，加強了產學研用之間的緊密聯系，并且在經濟發展過程中，為高等教育提供了重要的發展平臺。本文試圖通過對高職生參賽后在物質層面和精神層面獲得的滿足感等影響因素的研究，找到在“互聯網+”大背景下，大賽獲得感對于高職生創業意愿的影響。為高職院校組織開展各類創新創業大賽以及“以賽促教”意愿下的相關研究工作，并針對具體問題制定有效地應對措施。

關鍵詞 大賽獲得感 高職生 創業意愿

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

近幾年來，很多學者研究了高職生的創業現狀，并調查了他們的創業意愿。因為明確高職生的創業意愿，并確定相關的影響因素，是預測他們的創業行為的主要依據，只有了解他們的創業意愿，才能夠確定相應的創業傾向，從而實施有效地措施。為高職大學生創業提供更多的機會，形成良好地創業意愿。

于2015年2月27日，習近平總書記率先提出了獲得感這一概念。此后，學界對此概念的內涵進行了深入的研究。有學者認為，所謂獲得感，指的是在物質層面、精神層面上產生的長期的滿足感，反映的是一種真實的獲得。還有學者針對高校學生群體提出，高校學生獲得感是獲得感是對參與機會、認同程度、成就水平和滿足狀況的綜合感受。

1高職生創業行為影響因素分析

對于高職生而言，他們的自主創業意愿受很多因素的影響，不但受自我效能影響，受各種資源的影響，還與政治、法律、文化等因素息息相關。

1.1創業的政策環境

為了使更多高校大學生走上自主創業之路，國家制定了很多支持政策。例如;免費獲得小額貸款支持，創業孵化基地等。通過一系列扶持政策，有助于改善當前的創業環境，培養他們的創業積極性。

1.2創業的經濟環境

自從改革開放以來，我國的經濟一直穩定、健康的發展，為高職生創業提供了有利的環境，發揮著十分重要的作用。此外，我國的現代化進程不斷加快，經濟發展環境也越來越好，擁有大量的創業機會。

1.3創業的科教環境

除了“三定向”學生外，高職生的就業模式也發生了很大的變化，從最初的分配制，轉變為自主擇業，雖然就業模式發生了很大的變化，但卻沒有影響教學內容。高職院校缺乏良好地創業教育，基本上所有學校開展的都是就業教育，沒有開展專門的創業教育。

2高職生自主創業的主體性因素

通過調查高職生的創業意愿發現，他們基本都有一定的創業意識，但不管是觀念上，還是行動上，都不了解創業的真正含義。如今，大學生基本都是獨生子女，對父母的依賴性很強，且缺乏充分的創業意識，對于大部分畢業生而言，在畢業之后往往選擇就業，而不進行自主創業。在創業知識方面，他們掌握著專業知識，但沒有形成完善的知識結構，且缺乏足夠的理性分析能力。在大部分高職院校中，通常對專業能力要求很高，而不關注其它的相關知識。此外，在校內不同系之間，交流溝通較少。但要想進行自主創業，必須掌握大量的相關知識，不僅要具備專業技能，還要學會法律、管理等方面的知識。也沒有真正理解創業的含義。很多大學生參與創業大賽之后，就認為自己已經進行了創業，帶有太多的盲目性，從而在這一過程中屢屢受挫;還有很多大學生表示，只有擁有充足的儲備資金才能夠從事創業活動。

3大賽獲得感對高職生創業意愿影響

筆者從參與創新創業學生群體的主觀感受入手，設計了“參加創業類大賽對高職生創業意愿的影響”調查問卷。問卷內容主要包括以下幾個方面：（1）高職生在校期間對創業發展的需求;（2）高職生創業能力培養的渠道;（3）高職生對通過參加創業類大賽培養創業能力的態度;（4）高職生參加創業類大賽取得的成績對畢業后創業的延續影響。

通過網絡問卷調查，研究對象主要以江西生物科技職業學院大一到大三的學生為對象，“參加創業類大賽對高職生創業意愿的影響”問卷調查發放調查問卷200份，其中有效問卷為171份，有效回收率為86%。

調查發現，大賽獲得感對高職生創業意向具有顯著影響。一是學生通過參與創新創業大賽獲得感強，對其創新創業能力的提升具有一定的貢獻度;二是參與創新創業大賽對高職生創新創業能力具有正向預測效應。

4結論

針對以上分析，對于如何通過大賽平臺更好的做好高校的“雙創”工作，筆者表示，對于高職院校而言，需要通過以下方式從事創新創業教育活動。

4.1提高學生的創業素質

創新觀念，提高創業積極性。心理學家明確指出“動機是決定行為的主要原因，它對于活動開展有一定的促進作用，從而更好地滿足自身的需要，屬于一種意愿或者信念。”學生個人要改變之前的就業觀念，培養冒險精神，敢于嘗試新鮮事物，積極地開展相關的創業實踐活動，進一步提高自身的創業能力。鼓勵學生多參與實踐活動，進一步提高自身的創新能力，不斷加強組織能力、團結協作能力等能力。

4.2組織實施高校創業教育

通過樹立創業榜樣，有助于促進大學生們進行自主創業，還能夠學習大量的創業經驗。提高師資隊伍的專業水平。第一，可以改變師資隊伍的人員結構，從最初只招聘專職教師，現在可以招聘一些專兼職教師。第二，不斷完善師資培養計劃，開展專門的創業教育培訓工作，讓他們多參與相應的社會實踐活動。開展有效地創業課程，提高創業活動的多樣性。針對在校大學生，要實施專門的創業教育課程。此外，充分利用各種校內資源，讓他們積極地參與到實踐活動中來，多積累一些創業經驗，進一步提高自身的創業能力。

*通訊作者：柯梁

作者簡介：韓財安（1972-），男，江西臨川人，講師，高校創業導師，主要研究方向為大學生創新創業教育;陳婷婷（1989-）女，江西九江人，碩士，講師，高校創業導師，主要研究方向為大學生創新創業教育;通訊作者：柯梁（1983-）女，江西彭澤人，碩士，副教授，一級職業指導師，高校創業指導師，主要研究方向為大學生職業生涯規劃與就業指導、大學生創業教育。

參考文獻

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[2] 王現龍，趙美紅，劉佳庚.文化氛圍對高職院校學生創業意愿影響[J].科技創業月刊，2019（09）：95-98.