小學閱讀教學的策略

馮照

摘要：閱讀是打開知識世界的一把鑰匙，小學生識字和閱讀理解能力有限，在閱讀過程中難免會遇到一些障礙。小學語文教師要從漢字識記、閱讀理解、文學藝術等角度開展閱讀教學，讓小學生進行深度閱讀，幫助小學生推開閱讀世界的大門，讓他們有更多機會認識廣闊的世界，掌握基本的文學鑒賞和創作能力。小學語文閱讀教學要堅持趣味性、自主性、開放性原則，選擇符合小學生閱讀審美的材料，鼓勵小學生進行自主閱讀和思考，表達自己的閱讀感悟，提升小學生的閱讀體驗。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）26-0050-01

新課改賦予了小學語文閱讀教學新的元素，除了基本的漢字識記、好詞好句積累、背誦等任務，語文教師要引導學生透過文字追本溯源，思考為什么使用這個文字，文章的“文眼”在哪里，讓閱讀和思考“齊飛”。小學生的閱讀可塑性非常強，閱讀可以讓孩子們透過文字和世界進行溝通，學習古今中外知識，陶冶小學生的情操，在閱讀中讓學生掌握語言、文字交流藝術。筆者認為小學語文閱讀教學應該從教材出發，堅持趣味性和自主性原則，融入小學生喜愛的課外閱讀素材，尤其是一些優秀的傳統文化經典作品和文學名著，培養小學生的文學素養，傳授他們閱讀技巧，為小學生營造一個藝術化的閱讀環境，全面提升閱讀教學的有效性。

1.深度研讀教材，培養小學生的閱讀思維