做“正心”德育，談活動育人的價值體現

陳振

【摘要】很多時候，學校開展的各類活動，給人以“學校的德育工作就是搞搞活動”的感覺，導致我們的德育一直是低效的，甚至是無效的，學生只有形式上的參與，卻沒有情感上的認同。德育工作要取得實效，唯有從“心”出發，讓學生產生心理認同。唯有深度的情感體驗，才能形成深度的情感態度價值觀。

【關鍵詞】德育;心理認同;正心

郭莊鎮中心小學始建于1912年，是一所百年老校。現有在編教職工88人，27個教學班級，在校學生1247人。近年來，學校立足“鎮江知名，句容一流”的農村中心小學定位，在實踐探索中逐步提煉出了“誠信立德、養成奠基、體藝育美、文化塑魂”的辦學特色，為師生的個性發展開辟了一方天地。

很多時候，學校開展一系列豐富多彩的活動，不放過任何一次機會，認為這就是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展的理想狀態。久而久之，給人誤以為“學校的德育工作就是搞搞活動”，導致我們的德育一直是低效的，甚至是無效的。學生只有形式上的參與，卻沒有情感上的認同。所以，我認為德育工作要取得實效，唯有從“心”出，讓學生產生心理認同。唯有深度的情感體驗，才能形成深度的情感態度價值觀。我作為學校分管德育的副校長，現就我們在德育工作中從“心”出發，滋根塑魂，以及在德育創新方式、提升實效上的一些探索與思考分享如下。

一、開展“正心”養成教育活動

“正行”先“正心”。人的言行是受心理支配的，所以我覺得，養成教育首先需要得到學生心理上的認同，要端正其心理認識，才能取得實效。2019年12月27日，我校的八禮四儀養成教育優秀做法在江蘇教育頻道《凡事講禮》欄目向全省推介播出，我和學校的兩名孩子第一次走進省臺的演播大廳，第一次在鏡頭下講述我們的育人故事。

1.以故事明意義

我們加強榜樣教育，開展“十佳水潤之星”和“感動校園十佳人物”評選活動。候選人通過一個個看得見，摸得著，發生在身邊的形象、生動的故事感動著現場每一名師生。我們以榜樣的力量詮釋責任，解讀真善美，引導學生完善自我，追求卓越。同時，我們也把生活中的反面事例（如交通安全中的行人不走斑馬線、闖紅燈等違法行為）引入學校德育題材，以示警醒教育。

2.以標準立規范

一個孩子說話不是問題，一個孩子走路、一個孩子吃飯都不是問題，但1247名孩子說話、走路、吃飯是一個大大的問題。為此，我們集思廣益，制定《郭莊鎮中心小學文明用語規范》《郭莊鎮中心小學學生課堂常規要求》《郭莊鎮中心小學課間活動常規要求》《郭莊鎮中心小學午間紀律常規要求》《郭莊鎮中心小學集隊、集合常規要求》等等，并落實于學生的在校一日學習生活中，有效解決學生說話的問題。疫情期間，我們又臨時制定《郭莊鎮中心小學錯峰就餐方案》，在餐桌上設置隔離擋板，設置每個孩子的固定座位，重新規劃進出食堂的行進線路，合理應對學生吃飯的問題。我們在進校門前設置隔離帶，畫置一米線;我們在校園道路上標記直角拐彎、線路虛線;我們規范學生每一次的出操和集合線路，逐步規范學生走路的問題。

3.以實踐端行為

我們是首批鎮江市陶行知思想研究實驗學校，學校一貫重視勞動教育蘊含的德育功能，滲透陶行知先生的“教育來源于生活，教育要依靠生活，改造生活”的教育主張。我們對校園內的30塊六邊形（每塊約6平方米）空地合理規劃利用，開辟了勞動實踐農場，讓每班認領1塊，作為班級種植綠地，27個班級參與管理，責任到田。我們組織學生參加學農活動，讓學生了解國情，了解民生，體會到收獲果實的不易。通過一次次的勞動實踐，以勞樹德，以勞育美，以勞益智。

二、構建“走心”育人課堂

1.在道德與法制課堂

我們避免空洞說教，用案例、體驗、經歷、參與，在過程中建立情感、態度、價值觀體系。學校沈老師邀請組織學生觀看長征紀錄片，帶領學生重溫長征路，開展革命傳統教育活動;陳老師以師生的日常出行為切入點，形象講解“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”和“靠右行”的意義，將交通安全意識深入人心。

2.在學科課堂

我們從學生心理出發，融合思想教育，做好學科滲透。語文課湯老師結合《新聞聯播》，帶領學生了解當前時事政治，開展時政教育活動;科學課趙老師把科學知識編成科普劇，組織學生排演，培養學生的環境意識以及熱愛生命的精神，閱讀課戴老師結合學科特點，組織讀經典，開展學做人讀書活動，傳承中華傳統文化。

3.打造“第二課堂”，增強育人功效

社團是學科課堂的拓展與延伸，是孩子成長的第二課堂。借助社團活動，我們開展了豐富多彩的體藝展評活動。美術社團舉行了“八禮四儀”繪畫、手抄報等作品展;課本劇社團編排了“學晏子使楚”校園課本劇;足球社團開展了“我是校園足球小將”評選活動;象棋社團開展了“校園新棋王”評選活動;田徑社團組織學生訓練健美操，鍛煉學生體魄;等等。我們積極引導學生健康文明的學習、生活方式，展現新時代青少年良好的精神風貌。

三、優化“動心”德育活動

（一）儀式活動，從動容到動心

我們精心組織每周一的升旗儀式，從升旗手、護旗手的姿勢、表情、著裝上統一規范;在全體師生的敬禮、站姿、唱國歌上統一要求，激發愛國之情。在每年一次的三年級十歲集體生日慶祝活動中，我們通過集體成長宣誓、集體詩朗誦《我們十歲了》和進行擁抱媽媽、親子游戲等環節，增加母子情。每年六月份的畢業季，我們以“親愛的老師，請讓我擁抱您一次”作為畢業典禮的壓軸，升華師生情。

（二）研學活動，從開心到動心

我們組織開展每年一次的一年級新生入學暨全童入隊活動，增強學生的儀式感;我們組織二年級的孩子開展赤山湖秋游活動，強化師生、同伴間的互學、互助意識;我們舉行每年一次的三年級十歲集體生日，教育學生學會感恩，懂得珍惜;我們組織四年級同學去市氣象局、科技館科普活動，培養學生探索精神和科普意識;我們組織五年級學生赴葛村青少年社會實踐基礎戶外拓展訓練，讓學生通過“體驗”激發內在的競爭意識和拼搏精神;我們組織六年級學生去茅山紅色教育基地開展革命傳統教育祭奠活動，突出思想政治和道德價值引導。

（三）社區活動，從動情到動心

我們積極引導學生參與社區建設，并依托句容市創建全國文明城市工作，鼓勵學生參與本社區的文明活動，為美化家鄉做力所能及的服務，為社區文明創建貢獻力量，激發責任意識。德育處、少先隊在學雷鋒紀念日、九九重陽節等，組織學生去居民小區、敬老院開展送溫暖聯誼活動，讓學生感受道德責任的意義。

四、建立“銘心”關愛機制

據統計，2019年秋季，我校有留守兒童359人，占在校在籍生數的28.8%，分布在各個年級的不同班級。對此，我們建立“銘心”關愛機制，做到“一個都不能少”。

（一）家庭走訪，溫暖童心

我們組織學校行政、任課老師在期中之后進行家訪。家訪中發現五（4）班葉同學是一個不幸的孩子，他得了“黑斑息肉綜合征”，需要通過手術切除不斷新增的息肉。這種罕見病在全國不超過100例。我們得知后，通過平安保險公司聯系到了南京“輕松籌”的救助平臺，一次性籌集救助金數萬元，并讓該生享受到了省內外的優質免費醫療。

（二）流動驛站，呵護童心

每個周末，我們有200多名孩子參加郭莊鎮關工委組織的轄區內行政村一級的校外輔導站活動。在全市“站校結合”工作的推動下，我們發動學校的在編在崗黨員教師、骨干教師、學校行政以及有意愿的志愿者教師組建義務輔導員隊伍。校外輔導站就成為孩子們假日的“流動驛站”，在做好學科輔導的基礎上，更注重學生行為習慣的養成，受到學生及家長的嘖嘖稱贊和口口相傳。

（三）志愿導學，開啟童心

每天放學后，校園里三五成群的孩子圍坐在老師身旁，聆聽著老師的悉心教導，那是我們的老師，在為有需要的孩子進行志愿導學。學校的食堂一樓，每天有200多名在放學后等待第二趟校車回家的學生，對此，我們抓住時機，組織值日教師、學科教師走進食堂進行志愿導學服務，做到了安全管理與質量提升雙收獲。

五、推行“交心”幫扶舉措

2020年的春季開學，從疫情防控下的“錯峰開學”到今天的“邊防控邊開學”的校園防控的常態化，從未有過的超長假期和從未經歷的“宅家”生活，讓處在童年階段的小學生接受了陌大的心理考驗。開學后，不肯到校厭學的，上網成癮逃學的，開學恐懼離家的……一系列學生的心理問題擺在學校面前。對此，我們從“開學第一課”入手，建立這些特殊學生的心理檔案，分析問題產生的原因。通過觀看視頻、專題圖片、學生談感想、學校提要求等方式了解疫情防控期間的動人事跡和真實感受，掌握防疫衛生健康知識，讓學生充分體會中國特色社會主義制度優勢和本次抗“疫”所體現出來的“一方有難、八方支援”的家國情懷、人道精神、團結精神、奉獻精神、科學精神等，引導學生心存感恩、心存敬畏、珍惜美好、熱愛祖國，以適應因疫情影響而帶來的學習與生活方式的變化。從相信自己，可以適應變化;接納變化，積極主動適應;求助他人，幫助自己適應三個維度，闡明智慧的本質就是適應。扶正孩子心理，就是扶正學生的成長之路。

我們認為，新時期德育的工作，唯有從“心”出發，滋根塑魂，才能有效解決德育的低效甚至無效的問題頑疾，成為有效德育的杠桿。當然，德育工作是一項復雜的系統工程，為此，我們要走的路還很長，需要我們耐心、持久地探索。

【參考文獻】

[1]教育部.中小學德育工作指南（教基〔2017〕8號）.