數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的影響因素

摘?要：數(shù)學(xué)是初中課程教學(xué)的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在步入八年級(jí)后，隨著數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也變得更加吃力，容易產(chǎn)生抵觸心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的問題。對(duì)于這種問題，對(duì)于廣大教育工作者，必須要根據(jù)實(shí)際情況去分析，找出問題產(chǎn)生的源頭，并采取有效措施解決問題。本文從八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的影響因素入手，提出了相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);影響因素;兩極分化;抽象邏輯

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本身難度就很大，對(duì)學(xué)生的思維能力等各方面的能力要求很高。數(shù)學(xué)知識(shí)里有很多的定義、概念等具體又抽象，嚴(yán)密而且邏輯性很強(qiáng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加、難度的加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到壓力倍增，有些學(xué)生開始害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，其中，成績(jī)落后的學(xué)生占據(jù)較大的比例，八年級(jí)學(xué)生在這方面表現(xiàn)最為突出，這種情況的存在影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，廣大教育工作者需要對(duì)這一問題引起足夠的重視，正確地看待和處理學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中分化的問題。

一、八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的影響因素

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱

俗話說的好，“興趣是最好的老師”，不管是做什么事情，人們只要對(duì)它有足夠的興趣，就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是這樣。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的自覺性來源于他們的興趣和克服難題的意志力。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)熱情就不高，一旦在學(xué)習(xí)中遇到問題或困難就會(huì)退縮，抓耳撓腮，情緒低落，甚至還會(huì)否定自己，意志力非常薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提不上來，反之，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠興趣的學(xué)生，他們能夠快速地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度的變化，從而更加積極和主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績(jī)提高的快。這樣，就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。

（二）掌握的知識(shí)不夠系統(tǒng)，并未形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行比較，內(nèi)容的邏輯性更強(qiáng)。具體的體現(xiàn)在中小學(xué)課本知識(shí)的銜接上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的技巧上，若是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握不全面，并沒有及時(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有形成對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會(huì)存在連續(xù)學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行有效銜接的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，從而出現(xiàn)成績(jī)分化[1]。

（三）思維模式、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最為嚴(yán)重的階段。其中，非常關(guān)鍵的原因是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力提出了更高的要求，而初二階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維過度的關(guān)鍵階段。而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生邏輯思維水平較低，形象思維還占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)于抽象思維為還在萌芽階段，而且基于學(xué)生個(gè)體間的差異性，有的學(xué)生抽象邏輯思維發(fā)展的比較慢，而有的同學(xué)發(fā)展的比較快。所以，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力也存在著很大的差異。而造成這種問題的原因除了學(xué)生個(gè)體間的差異外，還與教師并未從學(xué)生的實(shí)際情況入手去開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)具體情況來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的抽象邏輯思維得到更好地發(fā)展，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而造成成績(jī)分化[2]。

（四）家庭環(huán)境因素，父母文化程度的影響

家庭對(duì)孩子教育的重視程度不同，父母學(xué)歷高低的差異，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的重要因素，近年來城鄉(xiāng)學(xué)生成績(jī)的分化，城市中不同文化層次的家庭學(xué)生成績(jī)的差別越來越嚴(yán)重，城市學(xué)校的成績(jī)明顯高于農(nóng)村的，學(xué)歷高的家庭學(xué)生成績(jī)要優(yōu)于學(xué)歷低的家庭。文化程度高的父母對(duì)于孩子的家庭教育更為重視，也可以針對(duì)孩子的具體情況來進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于孩子的疑問也能進(jìn)行更好地解答，而且文化程度較低的家長(zhǎng)則沒有辦法做到這些，或者說不能正確地引導(dǎo)孩子或?qū)⒆拥囊蓡栠M(jìn)行正確的解答，從而造成兩類家庭的孩子在學(xué)習(xí)興趣和方法上差距越來越大。特別的，今年在新冠肺炎疫情的影響下，八年級(jí)學(xué)生全部在家上網(wǎng)課，老師的輔導(dǎo)和督促減弱，教學(xué)的針對(duì)性和因材施教的作用不能很好的發(fā)揮，而家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)水平又參差不齊，學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象更為突出。

二、解決八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化問題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生求知欲，從而會(huì)自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)剛進(jìn)入到八年級(jí)的學(xué)生，翻開新的數(shù)學(xué)課本后，他們會(huì)感到新奇，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望比較強(qiáng)。所以，就需要教師在這個(gè)階段的教學(xué)過程中科學(xué)地分配時(shí)間，去鉆研課本，做好備課、授課工作，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如，我在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)平行四邊形紙片，讓學(xué)生根據(jù)自己制作的平行四邊形，去探討它的性質(zhì)特征。通過這樣的方式，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也可以通過動(dòng)手更好地建立空間及邏輯思維能力，讓他們能夠積極地參與到平行四邊形的制作過程中來[3]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，這就需要教師不斷地更新自身的教學(xué)方式，從消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理入手，要增強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性、實(shí)踐性吸引學(xué)生，從而讓他們積極地、自信地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧

成績(jī)落后的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，主要體現(xiàn)在對(duì)基本知識(shí)的理解、應(yīng)用以及邏輯思維能力的培養(yǎng)上，只有鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓他們更好地進(jìn)行后面的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固，通過基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，具體如下：

其一，教師在要教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤學(xué)習(xí)、做筆記、愛思考、善動(dòng)手、加強(qiáng)記憶、重視練習(xí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

其二，教師要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考、反復(fù)練習(xí)、多次總結(jié)的過程。能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在。作為教師除了要完成基本的教學(xué)任務(wù)外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和技巧及解決實(shí)際問題的能力，如，課前要先預(yù)習(xí)、課中要認(rèn)真聽課、課后要自覺完成練習(xí)、練后要及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

此外，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)也是非常重要的內(nèi)容。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生來說，他們的意志力都較為薄弱，自卑心也嚴(yán)重，一旦在學(xué)習(xí)中遇到問題，就容易焦慮等，這就需要教師在教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，多和他們進(jìn)行交流、溝通，讓他們正確地看待學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

（三）重視對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象邏輯思維能力較弱的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就要有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)他們這方面能力的訓(xùn)練，并將這一內(nèi)容貫穿到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。具體方式有：其一，鼓勵(lì)學(xué)生說，教學(xué)過程中教師要經(jīng)常提供給學(xué)生用數(shù)學(xué)語言闡述某一數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說的過程中去理解各數(shù)學(xué)概念間的關(guān)系，在表達(dá)過程中引發(fā)他們?nèi)ニ伎迹?xùn)練他們的邏輯思維能力;其二，引導(dǎo)學(xué)生去推理問題。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師可以列舉出一些實(shí)際案例，讓他們自己去推理、分析，老師再根據(jù)學(xué)生的具體推理及分析情況，針對(duì)一些普遍誤區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)比自己的掌握情況進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)一題多解、舉一反三，提高他們分析和解決問題的能力。

（四）注重成績(jī)落后的學(xué)生的轉(zhuǎn)化

教師在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，還要根據(jù)不同家庭條件、不同文化層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，這是一項(xiàng)大工程，需要老師經(jīng)常的和學(xué)生進(jìn)行談心、交流，解決成績(jī)落后的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣困難和問題，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，補(bǔ)齊家庭教育的短板，同時(shí)還要和這些學(xué)生的家長(zhǎng)針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，加強(qiáng)家庭教育的作用，并向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些好的、有針對(duì)性的教育方法，以達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其成為對(duì)社會(huì)對(duì)人民有益的人的目的。

三、結(jié)語

總之，要想解決八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的分化問題并不是一蹴而就的，這是一個(gè)需要教師在教學(xué)過程中不斷探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教給學(xué)生更好地、更適合自己的學(xué)習(xí)的方法和技巧，多關(guān)心和鼓勵(lì)成績(jī)落后的學(xué)生，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：仇占科（1969—），男，漢族，寧夏隆德人，本科，中級(jí)職稱，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。