“鼓勵(lì)策略”在提高高中班主任德育工作實(shí)效性的做法

曹旭霞

摘 要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是高中階段，班主任是維護(hù)班級(jí)紀(jì)律、保證學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍、避免班內(nèi)出現(xiàn)安全問題以及對(duì)班內(nèi)同學(xué)存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)等等的關(guān)鍵性人物。但在日常工作管理中，如何在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施鼓勵(lì)策略，近年來一直是教師們熱烈討論的問題。缺少鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)覺得過于自卑，認(rèn)為自己什么事情都做不好;鼓勵(lì)太多，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自大心理，對(duì)于自己的能力過于自信。因此教師要把握好度。本文將圍繞提高高中班主任德育工作實(shí)效性對(duì)策進(jìn)行探究，希望以此為廣大教師群體提供更多元的鼓勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)策略;高中班主任;德育工作

對(duì)于高中階段的學(xué)生，德育教育是必不可少的，品德優(yōu)秀也能使學(xué)生的心情愉悅，對(duì)于問題的探索會(huì)更加認(rèn)真，努力爭(zhēng)做別人的榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷向前進(jìn)步。對(duì)一個(gè)人的能力培養(yǎng)就要從學(xué)生這個(gè)年齡段抓起，從小培養(yǎng)起來的習(xí)慣和能力才能伴隨人的一生。學(xué)生的品德也會(huì)伴隨學(xué)生的一生，使學(xué)生更加自信向上，并保持這種習(xí)慣。教師要在教學(xué)中把握好引導(dǎo)學(xué)生德育的時(shí)機(jī)，抓住一切能夠利用的機(jī)會(huì)，去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。但也要把握好適度原則，做好德育的評(píng)判，教師在此過程中要注意分辨。

一、加強(qiáng)正面激勵(lì)，使學(xué)生感受到鼓勵(lì)的重要性

鼓勵(lì)是相互的，我們并不能一味的希望別人來鼓勵(lì)自己關(guān)注自己，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極鼓勵(lì)他人的意見和見解。鼓勵(lì)是一種高雅藝術(shù)，也是一種技巧。鼓勵(lì)需要用心，每個(gè)人都可以透過耐心和鍛煉來發(fā)展這類能力。高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得班主任在平時(shí)教育教學(xué)中的鼓勵(lì)不能停留你很好、不錯(cuò)、你很棒的水平，而是要找到學(xué)生具體好在哪個(gè)方面，肯定學(xué)生的一個(gè)具體的表現(xiàn)，否則學(xué)生會(huì)覺得教師不夠真誠(chéng)。每個(gè)人在班級(jí)內(nèi)都渴望被尊重，當(dāng)自己說話或者觀點(diǎn)被肯定時(shí)，心靈也會(huì)變得愉悅。因此，教師在課堂中也應(yīng)為學(xué)生不斷滲透這種思想，尊重他人，對(duì)于讓人的表現(xiàn)予以肯定。使學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)會(huì)鼓勵(lì)的好習(xí)慣，明白鼓勵(lì)的重要性，并且在自己回答問題時(shí)能夠親切的感受到被尊重的感覺。

例如，在課堂中，一名學(xué)生回答問題，很多人都會(huì)在下面不段的插入自己的觀點(diǎn)，此時(shí)教師就可以把握住時(shí)機(jī)，對(duì)于正確的答案進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感悟鼓勵(lì)的重要作用;同時(shí)教師也選擇能回答卻沒有回答問題的同學(xué)詢問原因，從而表?yè)P(yáng)他安靜傾聽他人發(fā)言的行為。教育有同學(xué)回答問題時(shí)，其他不能夠在下面搶答，而是仔細(xì)傾聽和思考別的同學(xué)的答案，有異議等他人回答完后才能接著舉手回答問題。在后期的可能中當(dāng)學(xué)生做到后，要及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。這樣一來，每一個(gè)參與發(fā)言的學(xué)生都能感受到別人對(duì)他的尊重，從而能夠積極的發(fā)表自己的見解。教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，傾聽者也能從別人對(duì)問題的見解中學(xué)到好的知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、注重以身作則，讓學(xué)生信任班主任的教誨

班主任要在教學(xué)中生活中以身作則，在學(xué)生講話時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，這樣學(xué)生感受到老師在認(rèn)真傾聽自己的話，才會(huì)變得自信起來，也給了學(xué)生巨大的勇氣。教師在與學(xué)生交談的過程中，以尊重的向上態(tài)度去面對(duì)每一位學(xué)生的回答，以極大耐心感受學(xué)生說話的內(nèi)容，以最大的包容和信任去對(duì)待學(xué)生所犯的失誤。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不去急躁的批評(píng)學(xué)生，而是通過與學(xué)生之間的交流來明白學(xué)生犯錯(cuò)的根本原因。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，認(rèn)真成為學(xué)生的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題、探索思路和心意等，才能及時(shí)捕捉課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與使課堂充滿著積極生動(dòng)與樂趣，充滿著激情與挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

例如，當(dāng)同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任千萬不要以自己的主觀判斷來處理，更忌諱班主任以平時(shí)學(xué)生的成績(jī)好壞作為判斷的依據(jù)。一定要弄清楚發(fā)生矛盾的原因，要盡量做到對(duì)于學(xué)生保持同一個(gè)態(tài)度和公平，做到尊重學(xué)生、包容學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的不偏不倚和實(shí)事求是。處理問題不能停留在表面，更重要的是要教會(huì)學(xué)生遇見類似問題后的處理方法。學(xué)生只有感受到教師獨(dú)有的品德，才會(huì)去以身效仿，在教室里找到更多的榜樣，從而嚴(yán)格要求自己，不做違背道德的事情。

三、給予學(xué)生足夠關(guān)愛，使學(xué)生聽從班主任的引導(dǎo)

師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。首先作為班主任不能去拒絕學(xué)生的請(qǐng)求和建議，教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生們有足夠的關(guān)愛，使學(xué)生感覺自己在一個(gè)充滿愛的教室中。這樣的環(huán)境中，學(xué)生愿意和班主任主動(dòng)交流，教師的引導(dǎo)也能順利達(dá)成。這是班主任管理的前提，也是與學(xué)生和諧相處的前提。

高中階段的的部分學(xué)生可能不善于主動(dòng)表達(dá)，對(duì)于這樣性格比較內(nèi)向不主動(dòng)的同學(xué)，班主任應(yīng)在班級(jí)活動(dòng)中多考慮為這部分同學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這類同學(xué)參與其中，主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通，發(fā)表自己的見解和內(nèi)心感受或是大方的展現(xiàn)自己。這樣不僅使學(xué)生不斷快樂的成長(zhǎng)，感受到自己在愛的包圍下，也增加了班級(jí)凝聚力。例如，在班會(huì)活動(dòng)中，讓小組為單位輪流組織，;組織每周的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞播報(bào)，小組中的每個(gè)同學(xué)要分別準(zhǔn)備內(nèi)容，保證每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì);高考前的中英文美文賞析等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的品德能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀品德的習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。教師在學(xué)生時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的德育是一個(gè)明智的選擇，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最聽教師的話，也是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。學(xué)會(huì)遵守品德，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)從而會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，也學(xué)會(huì)了與他人的合作，從而提高自己的德育素質(zhì)。

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