試論小學隨班跟讀特殊兒童的教育與管理

黃尕芳

摘 要：在許多農(nóng)村學校，有些班級會出現(xiàn)特殊兒童隨班跟讀的現(xiàn)象。這些學生由于各種原因，無法到特殊教育學校接受正規(guī)的教育，只能采取隨班跟讀的形式，讓他們接受傳統(tǒng)的教育。這種讓特殊兒童接受傳統(tǒng)教育的隨班跟讀形式，是家長沒有選擇的選擇。因此，這部分學生家長對孩子的教育能力是十分有限的，他們因為經(jīng)濟原因、工作原因或者不認輸?shù)男膽B(tài)，認為自己的孩子和正常的孩子一樣。堅持將孩子送到普通學校進行隨班跟讀，這為我們的班級管理和教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。本人通過多年來的班級管理經(jīng)驗，提出以下幾點不成熟的觀點，和大家分享如下。

關(guān)鍵詞：特殊兒童;班級管理;因材施教

一、觀察和了解特殊兒童的實際困難

在小學隨班跟讀的特殊兒童，他們每一個人存在的困難和問題都各不相同。因此，我們要對他們進行特殊的觀察和了解。只有這樣我們才能夠掌握孩子的具體真實的情況，在掌握了他們真實情況的基礎(chǔ)上，我們才能制定相應(yīng)的教育計劃。這些特殊兒童他們在課堂上的表現(xiàn)明顯異于其他正常的學生，對于他們的各種表現(xiàn)和行為的理解和包容也來自于我們對這些孩子實際困難的理解。要做好了解這些特殊兒童的了解工作，我們不但要通過平時的觀察，還要克服困難走進學生的家庭，了解孩子的家庭環(huán)境等各種因素。把了解到的最真實的情況，記錄到孩子的成長檔案中，或者在孩子的成長檔案中單獨建立孩子的基本情況檔案。并且對孩子在班級生活和學習中的各種表現(xiàn)情況也及時記錄到檔案中去，這種檔案的建立起初是十分繁瑣的。但在我們完全了解了孩子之后，這種檔案的記錄將逐步常態(tài)化。我們在具體的教育和管理的過程中，可以參照我們建立的孩子的基本檔案和成長檔案，分析孩子的問題，尋找?guī)椭⒆犹嵘慕虒W策略和教育方法。

二、把鼓勵特殊學生快樂、進步作為教育管理的目標

盡管國家一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是高考的指揮棒并沒有發(fā)生改變。因此，不管是什么層次地域的學校，對于教師業(yè)績的考核總數(shù)以分數(shù)的高低、教學成績的好壞來對教師的工作進行業(yè)績考核和評價。這樣的考核和評價教師的方法，使得我們的老師一直無法走出唯分數(shù)論的誤區(qū)。很多老師不管是什么樣的學生，只要學生屬于自己的班級，就會想盡一切辦法讓他去學習，而忽略了特殊學生自身存在的問題特質(zhì)。這種強制性的教育對特殊學生的成長只有傷害沒有幫助。在唯分數(shù)論的影響下，老師和學生只看重學習成績，個別特殊學生因為自身學習能力有限，而往往會受到來自同學和老師的傷害，這種傷害無論是有意識還是無意識的，對于隨班跟讀的特殊學生來說都是十分致命的。特殊學生因為自己與正常學生的差異，其心理是十分敏感和脆弱的。任何一個細微的刺激也會讓他們的心理產(chǎn)生陰影，從而促使他們遠離群體、遠離老師變的越來越自卑。因此，我們老師在班級管理的過程中，要破除唯分數(shù)論的評價方式，至少不能因為學習成績的高低而對隨班跟讀的特殊學生有偏見。要用包容和理解的心態(tài)去理解孩子，讓他們感受到來自于老師和同學的關(guān)懷和愛。要鼓勵這些孩子快樂起來，只有讓他們快樂起來，他們才會愿意逐漸進行有效的學習和嘗試。例如我們班就有兩個隨班跟讀的特殊學生，他們的各科成績基本都是個位數(shù)，這兩個學生一個身體殘疾、一個智力障礙。但是，這兩個學生除了無法向其他學生一樣進行正常學習之外，并沒有什么不好的習慣。在接管這個班級的時候，這兩個學生一天到晚從來不出教室，有一個甚至把小便尿到了教室里。同學們都嫌棄他們，他們也被毫無疑問地安排到了“學渣區(qū)”，其他同學的座位輪流換，但是他們兩個的座位是固定不變的。這主要是因為，有部分家長向班主任反應(yīng)，怕這兩個學生影響他們的孩子正常學習。在了解到這個情況后，我把他們的座位也按照其他學生進行正常的輪換，在這期間有幾個家長通過各種方式或明或暗地提出了很多問題和要求，但都被我一一否決了。我很堅定地告訴他們，每一個孩子在我的班級里是平等的。雖然，只是一個小小的座位輪換問題，但對于敏感、需要保護的特殊兒童來說，他們看到的和感受到的都是來自于老師的尊重。孩子雖然不善于表達，但我可以從他們的眼神里看到一絲快樂和期望。在平時的各種活動中，我盡可能地讓他們努力完成相應(yīng)的任務(wù)，時不時摸摸他們的頭、拍拍他們的肩膀、給他們鼓勵加油。其他學生在我的帶動下也鼓勵他們，經(jīng)常性地幫助他們，和他們一起做游戲。雖然，他們的學習成績一直沒有什么起色，但是他們在和同學的相處中逐漸地獲得了快樂和自信。身體不舒服了、被別欺負了也懂得找老師和班干部尋求幫助;在班級活動中也盡力地去完成一些簡單的任務(wù)。每每看到他們露出的天真無邪的笑臉，我都會覺得教育是一件快樂而有意義的事情。

隨班跟讀不是特殊兒童最好的教育方式，但這種形式的確存在，我們作為班主任無法避免這種學習形式的存在，那就需要我們正視這種現(xiàn)象。用最合理的、最有助于他們快樂成長的態(tài)度去教育他們。讓他們在成長的過程中體會到來自于同伴的力量和來自于老師的尊重和理解，這樣他們才會走出自己狹小的心靈世界，去獲得更多生存的技能。

參考文獻：

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