因地制宜

楊曉燕

摘 要：近年來，隨著國家教育強國的理念不斷深入，人們對教育的重視程度也不斷加深，對于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育亦是如此。而鄉(xiāng)村小學(xué)，受其自身條件的限制、教育基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量不完善、學(xué)生自身因素等影響，對提高教學(xué)質(zhì)量增加了一定的難度，因此，本文以鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就提高其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科中屬于較難的學(xué)科，除了受學(xué)生邏輯思維較弱的影響，和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)環(huán)境也有極為重要的關(guān)系。對于鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，首先面臨教育資源不夠的情況，其次，受家庭、學(xué)校環(huán)境的影響，其對學(xué)習(xí)的認(rèn)知也相對不足。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析時，要注意鄉(xiāng)村小學(xué)特點，才能更為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量。

一、提升教師教學(xué)水平

對于鄉(xiāng)村小學(xué)而言，獲得的教學(xué)資源相對較弱，師資力量也較弱，要提高教學(xué)質(zhì)量，師資力量配置十分重要。而現(xiàn)階段，部分教師的教學(xué)水平較弱，由于其專業(yè)素質(zhì)不高，在教學(xué)中無法發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較弱，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維有更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生理解課堂知識處于相對劣勢的地位[1]。

針對上述情況，教師首先要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，充實自己，在教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以因地制宜，一遍結(jié)合課本，一邊可以滲入當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色的事例，以增加學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)的理解;也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受信息科技帶來的便利程度。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中“小數(shù)的認(rèn)識”為例，教師便可利用多種方式教學(xué)，如在教授小數(shù)點概念和舉例上，教師可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)，首先可以先向?qū)W生展示普通數(shù)字與帶小數(shù)點的數(shù)字，并利用多媒體動畫使小數(shù)點動起來，如2、0.2、0.02等，小數(shù)點按照一定的規(guī)律移動，當(dāng)然，教師在展示動畫時，盡可能使動畫效果更為有趣，以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在關(guān)注小數(shù)點移動時，教師可利用語音播放小數(shù)點讀數(shù)，視聽結(jié)合，更有利于學(xué)生對小數(shù)點概念有更準(zhǔn)確的認(rèn)識。在小數(shù)點的應(yīng)用上，教師可以讓學(xué)生觀察周邊可測量的物體，如鄉(xiāng)村常見的樹枝，也可讓學(xué)生測量父母身高等，以小數(shù)的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的印象。

二、關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)

其次，小學(xué)生正處于身心健康不斷發(fā)展的階段，對于鄉(xiāng)村小學(xué)生而言，部分學(xué)生面臨著父母打工，即家庭教育缺失的狀態(tài)，而這種情況無疑對教師的教學(xué)增加了難度[2]。且家庭教育的缺失，不僅影響到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動向影響更為深刻，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有樹立正確的認(rèn)知，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生的發(fā)展情況，因此，教師也要格外注意這一點。

教師在關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)時，可以從以下幾個方面進(jìn)行，首先關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動時，能清楚觀察到學(xué)生的動態(tài);其次要注重其他學(xué)生或教師對學(xué)生的評價，從多個角度去了解學(xué)生;最后，教師還可以利用學(xué)生的作業(yè)完成情況，對學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀態(tài)有大致的把握，從側(cè)面判斷學(xué)生心理狀態(tài)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中“萬以內(nèi)的加減法（二）”為例，教師發(fā)現(xiàn)班級中部分同學(xué)對計算方法并沒有掌握，往往只是經(jīng)過簡單的計算，并沒有驗算。其次，教師在批閱作業(yè)時，也發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的家庭作業(yè)完成情況不是很好，經(jīng)教師了解，由于學(xué)生缺乏家庭教育引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。教師在了解情況后，積極對學(xué)生進(jìn)行了及時的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念，數(shù)字想要變成“萬”，是需要無數(shù)個數(shù)字積累的，學(xué)生想要變得更好，也是需要不斷的積累，學(xué)習(xí)不會一蹴而就。學(xué)生們在經(jīng)教師疏導(dǎo)后，重新樹立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)更好了。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

最后，對于小學(xué)而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，而鄉(xiāng)村小學(xué)生在這方面較為欠缺，部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很看重，教師只是單純的按照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生也只是在被動接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，班級中也沒有形成良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證，教學(xué)質(zhì)量也就無從提及了。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中“多邊形的面積”為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形的計算知識，但是教師發(fā)現(xiàn)，在“多邊形面積”的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生在看到多邊形后，會出現(xiàn)急于求成的情況，還沒有分辨清楚圖形情況就草草計算，結(jié)果總是出錯。其次，學(xué)生在計算時往往不主動思考，同一個多邊形只采用一種方法進(jìn)行解答。教師針對此情況，設(shè)置了班級獎懲制度，鼓勵多種方法解題及解題正確率較高的同學(xué)可以獲得小紅花，學(xué)生們受到鼓勵后，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善。

綜上所述，在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);其次，要關(guān)注學(xué)生的心理動向，對其進(jìn)行科學(xué)的心理指導(dǎo);最后，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑紅.因地制宜——優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018，000（020）：P.70-70.

[2]陳淑紅.鄉(xiāng)村小學(xué)教師專業(yè)成長現(xiàn)狀與對策分析[J].考試周刊，2018，000（048）：3.