農(nóng)村校低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力提升策略

方逸玲 吳麗萍

摘 要：計(jì)算運(yùn)用于生活生產(chǎn)勞動(dòng)中的方方面面，因此計(jì)算能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力很重要，被放在了至關(guān)重要的位置，計(jì)算貫穿于“數(shù)與代數(shù)”、“幾何與空間”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)該注意計(jì)算方法的合理性和靈活性?！笨梢?jiàn)，學(xué)生的計(jì)算能力與教學(xué)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量緊密相關(guān)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是教師教學(xué)中至關(guān)重要一部分。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校;低年級(jí)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，在校進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童的數(shù)量逐年增多，他們?cè)谛袨榱?xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面存在諸多不良現(xiàn)象，以致近年來(lái)，學(xué)校的數(shù)學(xué)成績(jī)逐年下滑。從低年段數(shù)學(xué)單元測(cè)試和期中期末看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占比例很大，計(jì)算能力的好壞直接影響數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，因此，正確的計(jì)算常常是數(shù)學(xué)應(yīng)用成功的必要保證，也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的必要條件。然而學(xué)生在計(jì)算題上書(shū)寫(xiě)潦草，格式不規(guī)范，計(jì)算法則運(yùn)用不過(guò)關(guān)等問(wèn)題比比皆是，學(xué)生計(jì)算能力不高，計(jì)算結(jié)果經(jīng)常出錯(cuò)，反映當(dāng)下學(xué)生的計(jì)算能力普遍不強(qiáng)，并且存在這樣的情況：由于計(jì)算出錯(cuò)，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸失去熱情，直接給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。有些教師把計(jì)算上的錯(cuò)誤完全歸咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過(guò)我們的長(zhǎng)期觀察，事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，其原因是五花八門(mén)。整體來(lái)講，有如下四個(gè)方面：（1）審題不認(rèn)真。有些學(xué)生做題時(shí)不仔細(xì)審題，瀏覽一遍就直接給出答案。比如，在做“比大小”的題目時(shí)，如8+34（）8+43，有些學(xué)生直接填寫(xiě)（=），仔細(xì)一看，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真看后面的兩位數(shù)，僅憑感覺(jué)就作答了。又如：3+10-2=11，有些同學(xué)連符號(hào)都沒(méi)有看清楚就直接寫(xiě)出結(jié)果=15;（2）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。我們都知道，如果我們想在某個(gè)領(lǐng)域有所成就，就必須比普通人付出更多的時(shí)間和精力，提高計(jì)算能力也是如此。學(xué)生年齡小，上課好動(dòng)，容易分散注意力，回家家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)督促學(xué)習(xí)，不能堅(jiān)持口算練習(xí)，很容易造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。部分學(xué)生的作業(yè)完成得很不理想，有些學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完就上交作業(yè)。（4）書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正。有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范，在改作業(yè)過(guò)程中，筆者最常見(jiàn)的就是學(xué)生容易把“0”寫(xiě)成“6”，筆者寫(xiě)在黑板上的計(jì)算題是“56+7”，學(xué)生抄到本子上變成“50+7”，最后得數(shù)自然出錯(cuò)。另外，通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的握筆姿勢(shì)很不規(guī)范，作業(yè)格式比較亂，對(duì)此，本文將從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：

一、培養(yǎng)興趣是提升計(jì)算能力的前提

首先，興趣是學(xué)習(xí)一切事物的內(nèi)在動(dòng)力，是“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的關(guān)鍵推動(dòng)力，同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，提升計(jì)算能力的前提。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，對(duì)一切新鮮的事物都充滿了興趣，而且他們特別喜歡集體活動(dòng)。對(duì)此，農(nóng)村低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，營(yíng)造讓學(xué)生感到輕松、和諧適宜的教學(xué)氛圍，有趣的游戲、生動(dòng)的故事、瑯瑯上口的歌謠都會(huì)讓枯燥無(wú)味的計(jì)算變得趣味十足，如此才能激發(fā)孩子的興趣，讓孩子愛(ài)上計(jì)算，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（一）游戲激趣

孩子天生就喜歡玩游戲，筆者每次在課堂上宣布下個(gè)環(huán)節(jié)我們要玩游戲時(shí)，學(xué)生們便興奮得手舞足蹈。在教學(xué)中融入游戲可以有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的熱情。教師可以在課前進(jìn)行“速算”、“開(kāi)火車(chē)”、“接力賽”、“搶答”等練習(xí)方式，也可以借助多媒體教學(xué)的方法，設(shè)置“小馬過(guò)河”、“小蝌蚪找媽媽”等方式讓學(xué)生在游戲中感受計(jì)算的樂(lè)趣，愛(ài)上計(jì)算。

（二）故事激趣

如在教學(xué)100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，將數(shù)學(xué)計(jì)算滲透到故事里。比如，王奶奶上午去果園里摘了30個(gè)西瓜，下午摘了26個(gè)西瓜，王奶奶想知道自己一天摘了多少個(gè)西瓜，卻不會(huì)計(jì)算，哪位聰明的小朋友可以幫幫王奶奶呢？教師將簡(jiǎn)單、枯燥的數(shù)字與故事相融合，讓學(xué)生在集中注意力聽(tīng)故事的同時(shí)能抓住題目的關(guān)鍵信息，從而激發(fā)他們的計(jì)算欲望。

（三）歌謠激趣

如在教學(xué)“湊十法”時(shí)，筆者教學(xué)生們“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。很多學(xué)生反復(fù)讀幾遍之后，便可輕松記在腦海里！這讓他們?cè)谟?jì)算“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)帶來(lái)了非常大的幫助！

二、掌握算理是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)

計(jì)算的算理是指計(jì)算的理論依據(jù)，如果說(shuō)算法是解決“怎樣算”的問(wèn)題，那么算理則是說(shuō)明“為什么要這樣算”的數(shù)學(xué)原理，它為學(xué)生的計(jì)算提供了可靠的數(shù)學(xué)依據(jù)和思維過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分以“填鴨式教學(xué)”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較被動(dòng)，經(jīng)常只重視計(jì)算結(jié)果，而忽視掌握算理的重要性，容易使學(xué)生遇到變式題不會(huì)靈活應(yīng)變、舉一反三。

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手操作是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，從而理解算理，不知不覺(jué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維便得到了發(fā)展。其中，小棒是最常用的輔助學(xué)具。如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備塑料小棒，每捆是十根，讓他們通過(guò)擺小棒來(lái)理解退位減法的算理。比如，計(jì)算32-9=（）時(shí)，學(xué)生擺出3捆和2根小棒，在操作中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)減數(shù)是9，需要圈9根小棒，可是散著的2根不夠圈，于是，有些學(xué)生就會(huì)想辦法把其中的一捆拆開(kāi)，在拆開(kāi)的10根中圈出9根，剩下1根和原來(lái)散著的2根合起來(lái)是3根，再和剩下的2捆（20根）合起來(lái)就是23。另外一部分學(xué)生可能會(huì)選擇先拆開(kāi)一捆小棒，然后和散著的2根合在一起，變成12根，再把其中的9根圈起來(lái)，剩下3根，最后和剩下的2捆（20根）合在一起，同樣得到23。通過(guò)親自擺小棒操作，學(xué)生掌握了100以?xún)?nèi)退位減法的不同計(jì)算方法，同時(shí)加深了他們對(duì)算理的理解。

三、堅(jiān)持口算練習(xí)是提高計(jì)算能力的訣竅

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分，只有口算能力強(qiáng)了，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率?！边M(jìn)行口算訓(xùn)練，首先要從低年級(jí)抓起，教會(huì)學(xué)生口算方法。一年級(jí)應(yīng)使學(xué)生熟練背誦“湊十歌”，當(dāng)學(xué)生能把“湊十歌”背得滾瓜爛熟時(shí)，“10以?xún)?nèi)的加減法”和“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”便易如反掌，二年級(jí)則要求學(xué)生理解乘法口訣的意義，進(jìn)而熟記乘法口訣，為多位數(shù)乘除計(jì)算打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在日常教學(xué)中，需要堅(jiān)持做的事情有如下三樣：

（一）堅(jiān)持每課一練

每節(jié)課課前利用3至5分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練，可以看題口算，聽(tīng)題口算，養(yǎng)成算不離口的良好習(xí)慣，潛移默化提升計(jì)算能力。

（二）持之以恒的課后訓(xùn)練

題量不宜過(guò)多，10至20道即可?？梢圆捎谩?37累積法”，即每天回家至少練一次，每次堅(jiān)持練習(xí)三種題型，堅(jiān)持練習(xí)7天。實(shí)踐證明，學(xué)生的計(jì)算能力得到很大提高！

（三）堅(jiān)持定期舉行“口算競(jìng)賽”

以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先積極性，每學(xué)期可以安排1-2次口算競(jìng)賽，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成口算題，比賽成績(jī)排在前三名的可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，他們還可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)，第一名可以得到10分，第二名8分，第三名6分，期末再統(tǒng)計(jì)他們?cè)趨⒓诱n外活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)積分，并作為期末考評(píng)的一種方式。

四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睆亩梢?jiàn)養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的原因在于他們平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。比如，有這樣一道題：把下面的算式按要求排列。

3×4， 5×7， 8×8， 6×4， 9×1

很多學(xué)生是算出得數(shù)直接排列的，（64）>（35）>（24）>（12）>（9）。但是，筆者發(fā)現(xiàn)平時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生會(huì)在題目中的算式下面做個(gè)小記號(hào)，然后再作答。此外，筆者對(duì)班級(jí)做題習(xí)慣較好的學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)果驚喜地發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在平時(shí)做題過(guò)程中，計(jì)算正確率極高，而且他們?cè)趯?duì)待其它科目的學(xué)習(xí)時(shí)，態(tài)度也非常認(rèn)真、端正。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要下意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，才有利于根本上提高他們的計(jì)算水平。

（一）養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

如教師在作業(yè)批改或閱卷時(shí)，字跡端正的，卷面整潔的會(huì)給閱卷老師留下美好印象;字跡潦草，書(shū)寫(xiě)雜亂的內(nèi)容，閱卷老師可能就沒(méi)有那么仔細(xì)地琢磨，甚至也無(wú)法辨認(rèn)，以致可能扣卷面分！特別是在筆算過(guò)程中，認(rèn)真工整的書(shū)寫(xiě)對(duì)計(jì)算過(guò)程及結(jié)果影響尤為明顯，更不容易犯錯(cuò)誤。教師在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也要樹(shù)立好榜樣，課堂上板書(shū)應(yīng)字跡工整，不能潦草應(yīng)付。

（二）養(yǎng)成讀題習(xí)慣

審題是答卷的第一步，如果題目都看錯(cuò)，很難想象能解出正確答案，讀題是幫助學(xué)生不犯錯(cuò)的重要手段。最后，一定要記得認(rèn)真檢查，補(bǔ)缺補(bǔ)漏補(bǔ)錯(cuò)！

（三）養(yǎng)成用輔助文具的習(xí)慣

比如尺子，尺子在列豎式時(shí)是重要的輔助工具，幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、條理清晰的格式，更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，顯然，良好的文具輔助習(xí)慣對(duì)學(xué)生梳理步驟，正確計(jì)算起到重要作用。

總之，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)階段是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。農(nóng)村教師提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜該年齡段學(xué)生，能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中掌握計(jì)算的算理，堅(jiān)持每天一練，培養(yǎng)他們耐心、細(xì)心、專(zhuān)心的良好習(xí)慣。計(jì)算能力的提高不是一蹴而就的，需要一點(diǎn)一滴地堅(jiān)持，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生也要多些鼓勵(lì)和支持，給孩子更多的信心！靜待花開(kāi)！

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