關于在線課堂教學存在的問題及其應對策略研究

祿彥華

摘 要：在線課堂教學一直是教學的輔助形式，在現實的課堂教學過程中，適當運用在線課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，但在線課堂教學也存在著一些亟待解決的問題，特別是今年年初，突如其來的新冠肺炎疫情，打破了人們的生活節(jié)奏，大中小學幼兒園不能按時開學，在線教學模式迅速走進了千家萬戶，停課不停學，而老師和學生以及家長并非情愿的接受在線教學這一教學形式，究其原因，雖然在線課堂在一定意義上解決了學生無法正常上課的問題，但存在著許多明顯的急需解決的問題，而正是因為這些問題，才使在線課堂教學成為老師和家長學生探討的話題，因而有必要對在線課堂教學存在的問題進行進一步討論和研究。

關鍵詞：在線課堂;問題;策略

隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，在線課堂作為一種新型的教學方式打破了現實課堂教學的時空限制，成為教育教學有效的輔助方式，但在線課堂教學作為一種依靠網絡和其他教學技術軟件支撐的教學方式，有其自身的優(yōu)點和不足，先就作者本人在線課堂的實踐總結如下。

一、在線課堂存在的問題

在線課堂教學做為課堂教學的的新型形式，改變了以往課堂教學的時空局限，使課堂教學在教室以外借助網絡達到隨時隨地進行的便利，其便捷性和新穎性很受學生和老師的歡迎。但在線課堂與現實的課堂教學相比較，也存在著許多問題，制約著課堂教學效果的提高。

首先，在線課堂完全取代現實的課堂教學，也面臨許多技術性困難。雖然教育信息化成為社會發(fā)展的主要趨勢，但微課件以及多媒體課件一直是作為一種輔助教學工具被運用的，也就是說，在線課堂教學作為現實性的課堂教學輔助手段，在一定程度上能激發(fā)學生的學習興趣，提高教育教學效率的作用，疫情期間，教師們要通過互聯(lián)網搜索相應的教學資料，要制作網絡微課的教案，要通過APP、釘釘或者微信來評閱學生的作業(yè)，很多教師感到力不存心。網上授課技術不嫻熟，現學現用，再加上設備落后，每個教師所用的設備參差不齊，教學效果也存在著明顯的差異。由于學生分散在各地，網絡信號送達的效果也存在著實際的不同，這些都給教學效果的提高了設置了種種障礙。課堂教學效果的檢測和督促，學生學習情況的及時反饋，在線課堂教學下，這些教學措施的實施都處于盲區(qū)，因此，在整個教學過程中，教師的主導作用失去了目標，難以發(fā)揮學生在教育教學過程中的主體地位。

其次，在線教學模式下，由于學生的自律能力欠缺，在聽課過程中會出現許多狀況。學生失去了被監(jiān)督的直接對象，學生的學習完全處于自覺自愿的狀態(tài)，教師無法起到及時的監(jiān)督和督促作用，因而，在線課堂教學對學生的自律能力提出了更高的要求。教師與學生之間隔著屏幕，距離看似很近，其實又非常遙遠。如果學生在聽課過程中出現了思想拋錨、甚至不聽課的現象，教師也無法及時對其進行糾正和提醒。

再次，在線課堂教學模式下，學生和家長，甚至于老師都面臨許多新的問題。學生由群體學習變?yōu)閱蝹€個體的學習，學習環(huán)境變換了，學習方法都有了相應的變化，學生獨立解決問題的能力要求也更高了，學生在學習過程中遇到了問題，不再有便利的同學和老師的請教和討論。而家長更是從一個管好學生伙食的后勤人員變?yōu)楸O(jiān)督、管理、輔導學生學習的“一線教師”。教師在課堂教學過程中，也不再有便利的師生互動的現實條件，課堂提問、學生之間的互相討論也要借助網絡，因而這些教學手法的實行不再那么便利，效果也不盡如意。所有這些因素，不僅對在線教學提出了挑戰(zhàn)，而且制約著在線課堂教學的教學效果，亟待需要提出有效的解決措施。

二、在線課堂存在問題的解決策略

教師要加強在線教學模式的教學方法的探索與研究的培訓。教師要熟練地掌握在線課堂教學的設備的運用技術，熟練地設計適合在線教學的教案，如何把握在線課堂教學的節(jié)奏，更好地發(fā)揮教師主導作用和學生主體地位的相互關系，設計好在線模式下師生之間的互動方式，加強在線模式下對學生學習的指導和監(jiān)督，從而切實提升在線教學質量。

加強對學生自我約束能力的教育。在線課堂教學過程中，學生要對自己進行積極的自我暗示，很多學生也知道自己應該認真聽課，及時完成作業(yè)，但是他們就是一邊心里想著學習一邊又不自覺地玩著手機，或者其他與聽課無關的事兒。因此教師要引導學生在內心中不斷提醒自己：我會認真作業(yè)，我能夠認真聽課，我會堅持學習，我能夠做到心靜，我很棒等。當學生不斷地提醒自己時，他們就會自覺規(guī)范自己的課堂行為，只要長期堅持，就能形成在線情況下認真聽課的習慣。

進一步加強家校合作。家校合作一直是對學生加強管理的措施，實行家庭和學校的合作，可以有效地對學生進行全天候的管理和監(jiān)督，使學生的學習和生活得到有力的保障。特別是在線教育模式下，家長的任務更重了，由學校教學期間的后勤保障的單純角色轉變?yōu)楹⒆釉诰€學習的督促著和輔導者，又是學校和家庭之間的聯(lián)絡員，多重身份的角色，決定了在線模式下的教學家長是主要角色。因此要加強在線課堂教學的技術和方法培訓的同時，要積極取得家長的配合，學生在家學習，家長是直接的監(jiān)護者和管理者，學生在家的聽課質量和作業(yè)完成的質量等教學行為的落實，都要由家長在現場加以監(jiān)督和落到實處，在線教學施行前，要舉行家長會，明確家長的責任，以保證在線課堂教學質量的提高。

在線教學作為現實的課堂教學的輔助手段，雖然具有信息量大，能克服教與學受時空的限制，但同時又受到網絡技術和在線教學設備的限制。隨著教育信息化的不斷進步，在線教學模式的不斷完善，在線教學方式和現實的課堂教學有機融合，相互取長補短，在提高教學質量的探索路上共同進步。