初中語文與美術(shù)學(xué)科的有效融合淺探

陳勇奇

【內(nèi)容摘要】新時代教育背景下學(xué)科之間滲透成為了教學(xué)的主要形式，挖掘每門學(xué)科之間的聯(lián)系部分，尋找學(xué)科之間的聯(lián)系，甚至可以將兩門學(xué)科結(jié)合起來教學(xué)，圍繞某一門學(xué)科的實踐活動，來滲透其他學(xué)科的思想內(nèi)涵，最終同時培養(yǎng)學(xué)生在這兩門學(xué)科的能力。初中語文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)都是圍繞文學(xué)藝術(shù)教學(xué)而開展的課程，語文課堂中對景物和情感的分析可以通過美術(shù)作品展示出來，同時美術(shù)作品的審美方式需要一定的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中 ?語文教學(xué) ?美術(shù) ?學(xué)科整合

新課程背景下的初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，作品鑒賞分析和情感品析能力，美術(shù)作品作為一種情感交流和情感表達的主要形式①。在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合美術(shù)教學(xué)來指導(dǎo)語文教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生將文章的故事情節(jié)，寫作順序通過美術(shù)作品展現(xiàn)出現(xiàn)，把自己內(nèi)心難以用語言形容的復(fù)雜情感，通過美術(shù)作品流露出來，展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)意境豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)形式，提高語文學(xué)習(xí)興趣。

一、以美術(shù)作品展現(xiàn)描景類文章的寫作順序和細節(jié)

描景類說明文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，以說明文的形式對某一處景物進行細致描寫，以由遠及近、動靜結(jié)合、細節(jié)刻畫等形式將一幅生動活波的畫卷展示在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受景物之美。但是描景類文章缺少了記敘文的故事情節(jié)描寫，因此沒有記敘文那樣跌宕起伏的故事環(huán)節(jié)，學(xué)生讀起來會比較枯燥乏味。但是描景類說明文又需要學(xué)生仔細細心地對文章進行分析研究，所以如何激發(fā)學(xué)生閱讀描景類說明文的動力，成為了初中語文教學(xué)的一大重要研究任務(wù)。例如在講授《蘇州園林》這篇課文時，本文是典型的通過由遠及近的手法來再現(xiàn)景物的特征，通過對假山、花窗、墻壁等細節(jié)描寫來突出蘇州園林不僅在整體上給人一種心曠神怡的感覺，同時在細節(jié)之處也再現(xiàn)出了蘇州園林建筑的巧奪天工之處，此文是值得學(xué)生細細品味的文章。在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生，通過美術(shù)素描的形式來展現(xiàn)蘇州園林之美，要求學(xué)生必須按照文章的寫作順序，文章的細節(jié)描寫進行。首先課文對蘇州園林整體面貌進行概括，學(xué)生在頭腦中就要構(gòu)思畫的線條和整體特點;隨后講述了園林對稱的特點，明確了畫也要符合該特點。為了能夠畫出精致的作品，學(xué)生必須細心地閱讀課文，將假山的特點、池沼的布置，以及假山上不同的橋的特點，按照文章的描寫細心地刻畫出來。走進園林接下來看到的是樹木，學(xué)生需要將文中描寫的像寶塔一樣挺拔的松柏，盤曲嶙峋的老樹都刻畫出來，初步形成具有詩情畫意的畫卷。按照文章的寫作順序接下來的是花墻和廊子，花墻主要特點是墻畫和圖案，以及墻壁上的爬山虎，而廊子主要突出對稱即可。最后是描繪獨具匠心的門窗，主要是圍繞圖案之美，門窗數(shù)目進行創(chuàng)作。為了完善作品，學(xué)生可以按照對稱的原則，在畫中畫出不同的房屋。原本非常枯燥的描景類文章的閱讀課堂，將美術(shù)素描課與其結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，精細地閱讀文章揣摩文章，提高語文課堂效率。

二、以美術(shù)作品展現(xiàn)文章思想情感

初中語文課文展現(xiàn)的內(nèi)容不僅僅是一件事或者一處景物，有的時候還要對人物的思想情感，或者要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)文章之后，自己所產(chǎn)生的思想情感進行表達。初中生語言表達能力弱，雖然內(nèi)心產(chǎn)生了豐富的情感但是就是不知從何說起，不知道如何通過組織語言進行描述，從而錯失了展示自己的機會②。例如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》這一節(jié)課時，本文是一篇典型抒發(fā)內(nèi)心悲涼情感的古詩，這篇古詩雖然只有短短的幾句話，但是是作者最真實的、最形象和生動的情感寫照。馬致遠在年少之時，為了實現(xiàn)自己的報效國家的雄心壯志，投身于考取功名，但是馬致遠一直處于壯志未酬的狀態(tài)。每天居無定所四處漂泊，過著悲涼、凄慘的生活，因此將自己此刻凄涼的心情，寄托于所見之景。課堂上教師要求學(xué)生圍繞本首古詩的情感流露，以及寓情于景的寫作手法，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，結(jié)合線條和色彩來表示作者此刻的心境。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中首先仔細的翻譯了古詩，對不同景物所流露出的情感特征進行描繪后，隨即通過線條勾勒出了老樹、烏鴉、月亮的線條，以及瘦弱的馬，和作者骨瘦嶙峋的身材。隨后是上色的過程，樹木枯萎、烏鴉凄慘鳴叫，二者是結(jié)合在一起所以共同使用暗黑色的水彩筆。月光是微弱的才能夠體現(xiàn)作者對自己的前途渺茫，因此學(xué)生應(yīng)用暖色調(diào)輕微淡淡的描繪一下月亮，作者的表情和胡須都要突出作者的滄桑之感。這樣一幅活靈活現(xiàn)地表達思想感情的美術(shù)作品創(chuàng)作成功，通過作品很明顯的展現(xiàn)出學(xué)生對文章情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中，以內(nèi)心感情體驗為主導(dǎo)的閱讀形式。

三、以美術(shù)作品為主導(dǎo)的初中語文對比教學(xué)

在初中語文教學(xué)的過程中，教師可以通過對比教學(xué)的形式來對不同文章的內(nèi)容和人物形象進行對比，從而幫助學(xué)生認清楚不同的人物形象特征。例如在講授《孔乙己》這篇課文時，教師要求學(xué)生結(jié)合初一學(xué)習(xí)的《老王》這篇文章，所描繪的老王這個人的人物形象和孔乙己人物形象進行對比分析。要求學(xué)生按照文章的寫作順序，分別簡要畫出不同時候的孔乙己的形象，比如：在酒館喝酒時的樣子，吃茴香豆的樣子，被人質(zhì)問嘲笑時的樣子，回答小孩子問題時的樣子，一直到最后被人打瘸了腿的樣子。隨后再描繪出《老王》這篇文章中，老王在解放初期蹬三輪的形象，老王的外表形象，由于看不清路而撞到電線桿的形象;通過美術(shù)作品文化大革命后三輪車被取締時，老王的生存困境，以及最后老王來我家送雞蛋的表情。通過對兩篇文章所創(chuàng)作的人物形象作品對比分析，并在小組討論的過程中，深刻的認識了解舊社會下貧苦人民的生活困境，以及解放初期，人們?yōu)榱松睿瑸榱瞬槐簧鐣蕴瑯有量噘u力維持生計，從而培養(yǎng)學(xué)生的對比思維。

四、初中語文與美術(shù)學(xué)科的統(tǒng)整策略研究

初中語文教學(xué)和美術(shù)學(xué)科的教師要注意的有：首先教師要認真的熟悉課本，對課本內(nèi)容有一個深入的了解和熟悉，對其中的內(nèi)容有一個整體的把控，教師了解了課本后才能夠?qū)φn本內(nèi)容進行分析，尋找其中和美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。其次教師要注意學(xué)科結(jié)合的有效性，注意要將相似的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。隨后在課堂上要體現(xiàn)出兩種學(xué)科教學(xué)的特點，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科要體現(xiàn)藝術(shù)的特點，要讓課堂充滿藝術(shù)細胞，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的熱愛。在教學(xué)組織形式上，教師不能夠?qū)⒄n堂作為自己一個人的表演舞臺，一味地在舞臺上展示自己的才能，更多的時候是要求學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生在課堂上參與情境互動，感受學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，在美術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，體驗學(xué)習(xí)帶來的喜悅感。最后教師要注意，每一節(jié)課必須要有一個教學(xué)評價，包括學(xué)生對初中語文和美術(shù)結(jié)合教學(xué)的評價，因為這次教學(xué)是教師第一次將美術(shù)和語文結(jié)合起來教學(xué)，因此學(xué)生都會感到非常新鮮，要讓學(xué)生從這新鮮感中歸納出本節(jié)課的優(yōu)點和缺點，自己在課堂上的表現(xiàn)，和學(xué)習(xí)成就。教學(xué)評價還包括教師對教學(xué)的評價，教師需要認真的分析每一個教學(xué)過程，認識教學(xué)過程中自己有哪些地方做的不夠好，以便于在下次教學(xué)中進行改進。

結(jié)語

初中語文教學(xué)主要任務(wù)包括分析文章故事情節(jié)，體驗思想感情，學(xué)習(xí)寫作手法等等，教學(xué)可以和美術(shù)相結(jié)合，以美術(shù)作品來展示文章的主要內(nèi)容，流露出作者的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時也是讓學(xué)生習(xí)得一種知識的表征手法。

【注釋】

① 牛慶勇. 初中美術(shù)美育與初中語文美育教育結(jié)合探究[J]. 中華少年，2019 （23）：127.

② 黎林萍. 他山之石 可以攻玉——談美術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用[J]. 全國優(yōu)秀作文選（寫作與閱讀教學(xué)研究），2018（04）：28-29.

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)第五初級中學(xué)校）