構(gòu)建志愿服務(wù)活動體系　提升學生綜合能力

劉曦

學校結(jié)合自身特點，構(gòu)建了以校園為平臺，以學生為主體，以服務(wù)師生發(fā)展、促進校園文化傳播為目標，以值周志愿者、圖書館志愿者、紅十字志愿者、新聞志愿者、辦公室志愿者、小學部年級輔導(dǎo)員、學校活動志愿者等志愿服務(wù)為途徑的特色校園志愿服務(wù)活動體系，并采取科學的評價方式，培養(yǎng)學生的責任意識與合作、創(chuàng)新、實踐、溝通能力。

“值周志愿者”面向所有的初中班級，由學校德育部門統(tǒng)一組織和指導(dǎo)。志愿者每日協(xié)助、監(jiān)督值周班級值周;發(fā)現(xiàn)各年級問題及時溝通上報。不管是早上站在校門口迎接老師和同學，還是中午樓道巡視;不管是服務(wù)班級同學，還是參與學校事務(wù)管理，志愿者們都以主人翁的狀態(tài)積極參與。“圖書館志愿者”協(xié)助管理員進行圖書借閱、整理等工作;策劃個人或團體圖書交流等活動，每學期至少1次。來自不同年級和班級的學生聚在一起，共同維護圖書館秩序，幫助教師整理圖書，他們體會到了服務(wù)他人的快樂，收獲了合作能力的提升?！凹t十字志愿者”在學校運動會或者年級球類聯(lián)賽時，運用學過的緊急救護知識，為參加比賽的同學服務(wù)。在活動中，他們展現(xiàn)個人所長，彰顯了個人價值?！靶W部年級輔導(dǎo)員”由中學生組成，幫助小學部班主任管理班級的日常事務(wù)，利用自己的課余時間為小學部的學生解決生活和學習中遇到的困難?！皩W校活動志愿者”，協(xié)助制作宣傳海報、策劃個人或社團的展覽、表演，每學期至少2次……在豐富多樣的志愿服務(wù)活動中，學生的責任意識得到了強化，實踐能力、溝通能力等都得到了明顯的提升。

為了將志愿服務(wù)活動落實，更好地發(fā)揮其對學生成長的促進作用，學校對志愿服務(wù)活動進行了科學化、精細化的管理和評價。學校要求學生在每次志愿服務(wù)活動之前都要有詳細的計劃，寫明服務(wù)的主題、內(nèi)容、時間、地點、參與人數(shù)、預(yù)設(shè)活動過程等，按照課程實施模式有計劃地開展志愿服務(wù)活動;活動結(jié)束后，學生要向?qū)W校提供相關(guān)的記錄和圖文信息，并做好活動總結(jié)和反思。學校依據(jù)學生提供的信息進行相關(guān)的審查和核對，并給予相應(yīng)的學時記錄。

評價方面，學校將全員德育的理念滲透到對學生進行校園志愿服務(wù)評價的過程中，讓每一位教師都參與評價。比如，對圖書館志愿者的評價由圖書館老師進行統(tǒng)一管理和指導(dǎo);對紅十字志愿者的評價由校醫(yī)負責;對值周志愿者的評價，除學校德育處的統(tǒng)一管理外，平時的樓道巡視則由學校保衛(wèi)干事負責等。這樣，將原本只屬于學校德育系統(tǒng)的評價權(quán)下放到每位教師的手中，讓他們成為學生綜合能力培養(yǎng)的實施者、學校主流價值觀的傳播者、學生學習模仿的示范者。

編輯 _ 汪倩