大美育視角下如何開展幼兒園審美教育

高小芳

在新時代背景下，我們要重新思考大美育視角下幼兒園審美教育的意義和價值，針對幼兒園美術教學活動教師組織策略實踐層面進行研究。

首先，是幼兒審美教育內容和實施途徑的研究。通過對已有研究的梳理和對本區幼兒園美育情況的分析，我們發現教師的教育觀念和認識在不斷提升。幼兒園開始注重生活化的美育的研究，更多關注兒童對生活的真實體驗和感受，著重游戲化、體驗式的研究，活動內容從單一走向整合，強調領域融合，更多開展主題式活動的研究，更多是從美術教育出發，向生活、游戲以及各個領域外延拓展的研究。但是缺乏基于新時代課程改革背景下幼兒園美育的整體思考，對美育與美術教育之間的關系研究得還不夠充分。目前，幼兒園的美術教育中非常欠缺的是對兒童的審美教育，我們發現教師更多關注幼兒表現和創造能力的培養，但對兒童發現美、感受美的過程重視不夠。

因此，在充分學習并落實《指南》技藝術領域部分的內容與要求的基礎上，我們引導教師對幼兒園審美教育進行深度認識，對美育框架進行整體思考，建立與幼兒園五大領域課程實施的關聯，并結合幼兒園一日生活的特點，在實施途徑上進行了規劃。

幼兒園美育活動包括視覺造型藝術、表演藝術、文學藝術、環境資源。其中，視覺造型藝術活動通過對話大師、民間藝術坊等實現，表演藝術通過音樂感受、戲劇表演等實現，文學藝術通過繪本美育、詩歌美育等實現，環境資源包含生活美育（傳統節日美育、建筑美育、美食美育）、美術館美育（博物館美育）、自然美育。

活動實施途徑包括生活、游戲、環境、教學。其中，生活包括幼兒園生活美育、家庭美育、社會美育，游戲包括室內自選游戲、戶外自選游戲，環境包括材料、欣賞環境、展示交流空間，教學包括集體教學、分組教學。

幼兒園美育實施途徑的梳理是指導教師將美育融入幼兒園一日生活教育的路徑引導。重在提升教師對課程觀的重新認識，滲透一日生活即教育的思想，強調游戲、生活、環境等對兒童審美教育的意義，引導教師在美育視角下整體化思考幼兒園美術教學活動的實施。

其次，是幼兒園美術活動教學設計問題及方法策略的研究。通過研究，我們發現目前幼兒園教學設計存在較多問題，教學設計的不完善直接影響了教育實施的效果。為了幫助教師提升教學設計的能力，我們梳理出了美術活動設計的技術方法，對教師設計美術活動進行技術層面上的引導。美術活動設計路徑：預設生成活動內容（幼兒情感態度、幼兒能力發展）—目標及重難點（教學內容分析、關鍵經驗梳理、幼兒年齡特點及學習方式）—教學準備（物質準備、經驗準備）—教學實施（感受體驗、探索發現、創作表現、欣賞評價）—教學反思—教學延伸。

教學設計策略包括觀察分析策略、預先操作策略、目標定位策略、回顧反思策略。

觀察分析策略。教師在設計活動之前，基于活動設計的需要，通過多種方式的日常性觀察，了解孩子興趣、情感態度、能力發展的情況并進行分析判斷，這樣有利于教師選擇幼兒感興趣并適宜兒童發展的教育內容，為有效落實目標提供支持。觀察獲取信息的方法有很多種方式，可以直接觀察幼兒活動表現、分析幼兒作品等，從而綜合性地了解幼兒的興趣需要和發展需要。在教學活動內容的選擇上可以以此為依據，從兒童感興趣的事物和話題切入，在幼兒喜歡的活動主題內容和情境下實施教學，從而促進兒童的主動學習。

預先操作策略。教師可對工具材料進行預先操作體驗，在使用工具材料的過程中感受其特性以及創作后的作品效果，增加對工具材料創作本身的經驗認識。也可以引導幼兒共同搜集準備材料，幫助幼兒熟悉材料，并將材料和幼兒沒有使用經驗的一些工具在活動區角中預先投放，給幼兒自主探索的機會。教師可以通過觀察發現幼兒在探索使用過程中的問題，這樣就對幼兒在使用新的工具以及主要材料的過程中需要指導的重點有了清楚的了解。預操作是教師和幼兒共同獲得經驗的過程，教學準備不僅僅是物質的準備，還有經驗上的準備。

目標定位策略。目標的定位是一個綜合考量的過程，要從情感態度、知識能力、過程方法三個方面進行整體化的思考。需要結合幼兒目前發展的情況，對與教學內容相關的美術學科的學科知識、不同年齡幼兒的學習特點及方式以及本領域學習的關鍵經驗等進行梳理。分析內容：對教學的內容和素材進行分析，挖掘內容和素材的教育價值。從內容和素材著手分析，確定審美價值、表現價值和創造價值，分析表現內容的背景知識、視覺呈現方式及造型特點、表現的形式、創意的方法等。分析幼兒：對本年齡段幼兒的年齡特點、學習特點及方式、領域學習的關鍵經驗進行梳理分析，建立教學內容和幼兒實際發展需要的對接，從而形成適宜兒童發展的教育目標。

回顧反思策略。教師在教學活動實施之后，在分析活動過程中幼兒的表現以及作品結果的基礎上，進行自身教育行為反思。對于過程中幼兒的表現，教師可以通過觀察記錄、錄像實錄、對話訪談等多種方式收集現場信息，為課后的回顧提供實證支持。對于作品分析，可以分析幼兒個體作品的表現特點，也可以分析全體幼兒作品目標達成的情況。教師可以依據現場資料以及作品情況，對幼兒的行為表現、發展情況進行綜合分析，從而進行更加專業的具有實證意義的教學反思。

編輯 _ 于萍