以舞蹈教育為特色，促進山區學生全面發展

王春艷

舞蹈教育是藝術教育的重要組成部分，是對學生進行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。學校以舞蹈教育為特色，促進山區學生全面發展。

我們明確了“以舞養德、以舞啟智、以舞健體、以舞審美、以舞詠勞”的舞蹈教育目標。我們普及的是舞蹈教育，不是單純的舞蹈教學，除了舞蹈技術的訓練，更多的是對學生德智體美勞的全面培養;普及舞蹈教育不是為了培養專門的舞蹈人才，而是讓全體學生了解、熱愛舞蹈藝術，并在這種高雅藝術的熏陶下，獲得中華優秀文化的滋養，獲得身體、心理、形象、氣質、意志品質等多方面的提升;舞蹈教育是起點，不是終點，是手段，不是目的。在這種清晰定位的指引下，教師們不僅關注學生的舞蹈訓練，也關心學生的文化課學習;不僅教授舞蹈技能，也培養換服裝、擺鞋子、帶水瓶、梳頭化妝等舞蹈習慣;不僅指導舞蹈動作，還講解每一個舞蹈動作、每一支舞蹈的背景和表達的情感。

最初，我們從舞蹈團做起，組建了男童和女童兩個舞蹈團。沒有專門的舞蹈場地，學校就將干部辦公室和教師活動室改造成舞蹈教室;缺乏舞蹈師資，音樂教師就成了舞蹈教育的主力。僅僅半年之后，舞蹈團就在區級比賽中榮獲一等獎，這更加堅定了我們普及舞蹈教育的信心和決心。之后，學校把“普及舞蹈教育、培養舞蹈專長”作為打造舞蹈教育特色的兩條路徑，同部署、同落實。在培養舞蹈專長方面，初步建立梯隊，在原有男團和女團的基礎上，又成立了男團預備團、女團預備團和一年級新生團;在普及舞蹈教育方面，確立了“舞蹈屬于所有孩子”的原則，舞蹈成為校本課程，一至六年級每周1節舞蹈校本課。

學校逐漸系統完善了舞蹈校本課程體系：一是梳理舞蹈校本課程內容。根據各民族舞蹈的難易程度和各年級學生的接受程度，將舞蹈校本課程的內容加以固化：一年級苗族舞蹈、二年級藏族舞蹈、三年級蒙古族舞蹈、四年級傣族舞蹈、五年級維吾爾族舞蹈、六年級朝鮮族舞蹈，讓學生在學習舞蹈的同時了解各民族文化，做到“學一支舞蹈，了解一個民族”。二是規范舞蹈校本課程形式。采取男女生分班教學的局部走班形式，把體育課與舞蹈課連排。雖然同一年級的男生和女生學的是同一個民族的舞蹈，但是動作和力度都有所不同。

我們還將舞蹈教育與德育、智育、體育、美育和勞動教育深度融合，與弘揚中華優秀傳統文化緊密連接。我們以愛國主義教育為核心，以民族舞為緣起，引申出了“中國人”紅色課程體系，從“養中國心、讀中國詩、跳中國舞、寫中國字、過中國節”德智體美勞五大領域，激發愛國情、砥礪強國志、實踐報國行。

我們以舞蹈教育為特色，促進了學生的全面發展。在舞蹈教育的滋養之下，學生們的精神風貌明顯改善，培養了大方的舉止、自信的談吐、健美的身材、陽光的心態、良好的習慣、堅強的意志品質。

編輯 _ 于萍