2020年北京高考啟示錄

高考一年一度，今年卻非常特殊。因為新冠肺炎疫情，高考時間從6月推遲到7月，今年又是北京實行新高考的第一年，從而備受社會關注。本期，我們特邀北京教育科學研究院的專家、各區教研部門教研員及北京市特級教師共同解析今年的高考試題發生了哪些變化，重點考查了什么，對于今后的教育教學又具有哪些導向和啟示。

語文：注重貼合實際，落實學科核心素養

點評專家

夏 ? ?宇（北京教育科學研究院）

田 ? ?圓（北京市海淀區教師進修學校）

紀秋香（北京教育學院石景山分院）

徐南南（北京市通州區教師研修中心）

何 ? ? 杰（北京師范大學第二附屬中學）

語文卷體現以下特點：

多文本閱讀：選取一組關于“嫦娥四號登月”的材料，引導學生關注國家大事和科技創新動向。客觀題考查對文本內容的理解、分析能力，主觀題考查在語言環境中運用語言文字的能力。

文言文閱讀：測試材料體現穩定性、育人性，如測試材料取材于《史記》《資治通鑒》和《論語》，都引導考生汲取傳統文化的營養。測試內容具有穩定性、基礎性，6道試題的考查均指向必備知識與關鍵能力。測試形式穩定中有創新，凸顯應用性、綜合性，如第11題需要考生運用較長的思維鏈思考問題。

古詩閱讀：注重考查“古典詩歌內容的理解和作者情感的體察”“古典詩歌語言、表達技巧和意境的分析”的能力。新增必考文學經典《紅樓夢》整本書閱讀考查，引導考生理解經典文化的內涵。

文學類閱讀：文學類閱讀《從音樂和美術認識生命》，取材學生熟悉的“音樂”“美術”兩個文化素材。試題體現出新高考背景下立足語文學科核心素養，基于文本認知情境的閱讀體驗的考查。

表達與運用：大作文題中的議論文，引發考生對社會、人生等的思考。大作文題中的記敘文，以“一條信息”為切入點，主要考查考生觀察、體驗生活能力和敘述描寫技能。

微寫作中名著閱讀的題，考查考生對于名著閱讀價值的思考。生活技能介紹的題則響應中央關于勞動教育的要求。為快遞小哥寫一首小詩或抒情性文字的題，考查在真實情境中的應用能力。

教學啟示：加強素材情境與社會現實、個人生活和學科特點密切貼合，注重落實語文學科核心素養，重視基礎性、應用性和綜合性，強調思維能力和學習方法。

數學：突出基礎 ?關注應用 ?體現教育價值

點評專家

張許合（北京市東城區教師研修中心）

孫秀平（北京市西城區教育研修學院）

蔣曉東（北京市朝陽區教育研究中心）

黃 ? ? 煒（北京教育科學研究院）

李青霞（北京教育科學研究院）

數學卷體現以下特點：

保持穩定和連續性，穩中有進，適度創新。數學卷在題量分布、分數設置等方面均有變化。在考查內容上也有所調整，刪減了一些歷年常考的內容，如線性規劃、算法和程序框圖、參數方程和極坐標等。在題目呈現上出現了一些新的變化，如第17題，由考生自行選擇設計問題并解答，凸顯考生分析和解決問題的能力。

考查基礎知識和基本技能，夯實基礎，強調綜合。整份試卷注重對基礎知識和基本方法的考查，對主干內容重點考查。例如，選擇題的前5道題和填空題前3道題，涉及內容都是基礎知識和基本方法。在解答題中重點考查了立體幾何、三角函數、概率統計、導數、數列綜合等主干內容。

考查數學方法及數學本質，能力立意，凸顯素養。試卷突出了數學學科素養，強調數學方法和數學本質的考查。例如，第6、18、20、21題分別考查了學生的直觀想象素養、數據分析素養、數學運算素養、邏輯推理素養等。

重視數學應用，滲透數學文化，體現數學價值。應用問題在素材選取上，源于社會實際和學生的真實生活，考查學生數學應用素養、理性思維素養，引導學生感悟數學的價值。如第18題，考查概率統計在生活中的應用。

教學啟示：重視基本知識、基本技能和基本思想方法教學的同時，突出對學生的數學學科核心素養的培養，展現數學的應用價值。

英語：強調思維，注重語言的綜合運用

點評專家

竇 ? ? 颯（北京市朝陽區教育研究中心）

景 ? ? 鵬（北京市西城教育研修學院）

梁亞平（北京匯文中學）

張艷萍（北京教育科學研究院周口店中學）

陳新忠（北京教育科學研究院）

英語卷在考查核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識過程中，強調基礎性、綜合性、應用性和創新性。

知識運用：第一節是語法填空題。試題注重基礎，突出主干。試題體現以語言運用為導向的“形式-意義-使用”三維動態語法觀。第二節是完形填空。完形填空的文章主題鮮明，選材注重立德樹人。試題考查考生在對語義、語境、語篇的準確理解的基礎上，對常用詞匯的準確運用能力。

閱讀理解：堅持立德樹人，體裁題材多樣，如C篇選取了一篇體現工匠精神與現代科學結合的文章，對于學生的認知和視野會有很大提升。注重理解能力，體現思維品質，如D篇和七選五啟發學生辯證地看待問題。此外，試題設計科學，能力考查全面。

書面表達：堅持立德樹人，關注學科素養：應用文要求解決復學在即，外教無法按時到崗的問題，情景作文要求解決中學生居家學習自律性差的問題，考生需要運用科學的思維來解決問題，并反思自己的居家生活。貼近學生生活，注重英語的應用性：應用文中，考生需要結合生活實際，合理地用英語寫出被推薦人的條件和要求，情景作文要求考生寫一篇以“自律”為主題的調研活動過程。體現開放，考查考生的思維能力：應用文需要進行合理的、有邏輯的思考才能完成，情景作文需要展開想象，提供合理的細節內容。

教學啟示：強調思維在語言學習中的重要性，鼓勵學生能用英語，會用英語，學以致用，促進英語學科核心素養落實，真正實現英語教學的語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。

政治：堅持素養導向 ?落實立德樹人

點評專家

張 ? ? 莉（北京中學）

冀通宇（北京市第四中學）

李 ? ? 嵐（北京教育學院石景山分院）

楊從立（北京市朝陽區教育研究中心）

劉 ? ? 媛（北京教育科學研究院）

堅守初心使命，落實立德樹人。試題緊扣時代脈搏，凝眸疫情防控，聚焦脫貧攻堅，關注社會發展，情系民生福祉，如第2、9、16題。

關注思維方法，聚焦關鍵能力。試題以情境為載體，以學科任務為依托，以靈活多樣的設問方式綜合考查考生辨識與理解、闡釋與論證、探究與建構、反思與評價的能力，如第5、6、17、21題。

堅持素養導向，培育時代新人。試題聚焦培育學科核心素養，通過真實的情境引導考生關注時代發展，思考現實問題，如第17、18、19題。

緊扣時代主題，彰顯首都特色。試題凸顯北京特色，關注人與城市的發展，考查考生的思維特點、國際視野和責任擔當，如第1、3、6、17題。

教學啟示：堅持素養導向，注重學科任務、問題情境、學科內容的有機融合，關注學生的必備知識和關鍵能力。

物理：立足基礎 ?注重思維 ?強調能力

點評專家

張玉峰（北京教育科學研究院）

丁慶紅（北京教育學院石景山分院）

湯玉林（北京市第四中學）

張春麗（北京市朝陽區教育研究中心）

韓 ? ?東（人大附中北京經濟技術開發區學校）

物理卷堅持能力立意，重點考查物理學科本質，在解決綜合性問題中考查考生的素養。

注重素材類型的多樣化。試題結合我國重大科技成果，既有利于增長考生見識，也有利于厚植愛國情懷，如第5題和第3題。此外，試題還關注社會生活，注重德智體美勞相結合，關注考生自身的學習探索過程，如第1題。

注重考查內容的多角度。重視對考生必備知識及其結構化的考查，如第12、14、20題。試卷以實驗基本原理和實驗基本操作為基礎，多角度考查考生的科學探究能力，如第11、15題。

注重問題設計多層次。試卷突出基礎性，加強對基本概念、基本思想方法的考查，如第5、10題。試卷體現綜合性、應用性與創新性，如第8、13、17題。

考查學習與創新能力。試卷創設合理情境，引導考生獲取并理解新信息，整合新信息與已有知識，建構新知識，或遷移應用已有的知識和思維方式，解決新問題，如第14、20題。

教學啟示：堅持以物理學科核心素養為主線，重視對基礎知識、基本技能、基本方法的教學，突出對模型建構、推理論證、質疑創新等科學思維的培養。

化學：重視實踐探索 ?關注思維考查

點評專家

李伏剛（北京教育科學研究院）

賈同改（北京市東城區教師研修中心）

張 ? ? 旌（北京市西城區教育研修學院）

陳瑞雪（北京市朝陽區教育研究中心）

王 ? ? 哲（北京市大興區教師進修學校）

化學卷體現以下特點：

堅持立德樹人根本任務，凸顯對化學學科核心素養的考查，如第1、9、15、18題等。

基于化學實際問題解決，體現對化學學科思想方法和學科關鍵能力的考查，如第1、9、13、15、17、18、19題。

關注學科基礎，彰顯科學探究過程與科學研究方法的考查。第一部分選擇題考查考生必備的基礎知識、基本技能、基本方法和基本操作。第二部分的綜合題則突出考查在真實問題解決過程中以化學實驗、推理論證和建模為基礎的科學研究方法，如第17、19題。

創新情境與設問，突出對思維過程的考查。試題進行多角度融合，既體現知識模塊的融合，又體現知識領域的融合，如第18題;試題注重對教材知識的學習和理解，如第2題;試題展示了化學在新工藝應用、新藥物合成等方面的巨大成果，如第1題;基于情境考查考生多個知識內容、多方面能力和立體化的素養水平，如第2、8、9、17題。

教學啟示：以立德樹人為根本，重視教材本身挖掘，關注化學實驗探究，強調化學思維，聯系生產生活實際;注重滲透人文素養，培養愛國情懷。

歷史：以史為鑒，培育時代新人

點評專家

李曉風（中國人民大學附屬中學）

郭井生（北京教育科學研究院）

趙文龍（北京市海淀區教師進修學校）

冉 ? ? 峰（北京市東城區教師研修中心）

許連生（北京市順義楊鎮中學）

歷史卷強化“鑄魂樹人”的核心理念和教育目標，突出考查歷史學科的必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值。

體現社會主義核心價值觀，充分發揮歷史學科在思想政治教育方面的重要作用，如第8、9、10、17、18題;體現中華優秀傳統文化，如第2、20題;關注與學生學習與生活相關的現實問題，體現歷史責任感、使命感，如第5、10、17題。

比較全面和充分地體現了歷史學科核心素養，多方面考查學生的歷史學科能力。試卷整體上充分體現了唯物主義的歷史觀，典型的如第17、18題;關注對學生時空觀念素養的考查，如第3、4、7、11、20題;關注對學生史料實證素養的考查，如第16題;在歷史解釋上，大部分試題體現了這一素養。

教學啟示：歷史教學應注重基礎的夯實，并弘揚中華優秀傳統文化，突顯家國情懷與世界視野，培養現實關懷意識，充分發揮歷史學科的教育功能。

生物：回歸教材與課堂，突出思維與能力考查

點評專家

荊林海（北京教育科學研究院）

喬文軍（北京教育科學研究院）

林祖榮（北京師范大附屬實驗中學）

馬九林（北京市通州區潞河中學）

田樹青（北京市海淀區教師進修學校）

生物卷體現以下特點：

聚焦育人選才，發揮立德樹人的導向功能。試題體現了對生命觀念考查的落地，如第3題;體現了對科學思維考查的設計，如第16題;體現了對科學探究考查的深化，如第4、18題;體現了對社會責任考查的關注，如第11、15、17、21題等。

引導考生從國家生物安全體系建設的背景下思考疫情防控問題，如第11、15題。

立足基礎，回歸教材和課堂教學，注重考查主干知識和關鍵能力。重視基礎，通過遞進式問題，引導中學生物教學回歸基礎和科學的本質，如第1、3、5、6、16、21題等。此外，試題還通過“科學閱讀”題引導學生“學會學習”，如第19題。

教學啟示：關注基礎，回歸教材，回歸課堂，引導學生像科學家一樣思考，回歸科學的本質。

地理：密切聯系生活實際，聚焦學科核心素養

點評專家

陳 ? ?紅（北京教育科學研究院）

高振奮（北京教育科學研究院）

鄔雪梅（北京市西城區教育研修學院）

趙軍利（北京市東城區教師研修中心）

谷鳳芝（北京市第十一中學）

地理卷體現以下特點：

關注國家發展，突出立德樹人價值導向。試題結合國家發展戰略和決策、滲透中華傳統文化、關注社會生活熱點，引導學生將地理學習與生活、社會發展相聯系，如第1、5、6、11、12、19題。

融入鮮活情境，考查地理學科核心素養。試題利用真實情境從不同視角、不同維度，引導學生將自身體驗、社會生活、地理學習結合，考查學生的地理學科核心素養，如第3、4、11、14、16、17題。

呈現豐富圖像，彰顯地理學科思想方法。全卷地理圖像共計14組，圖像類型豐富多樣，涉及區域圖、景觀圖、示意圖、統計圖、等值線圖、手繪圖、手機信號定位圖等，充分體現出圖像在解決地理問題中的重要性，如第7、16、20題。

創新問題設計，注重學生地理思維過程。問題與題目素材緊密結合，形成完整的問題情境，充分考查學生的思維過程，如第10、17、18、20題。

依托教學改革，展現地理學科育人魅力。試題從學生學習和認識地理環境的視角設計進行設計，引導學生感受自然之美、發展之美、文化之美、和諧之美，如第9、15、19題。

教學啟示：關注生產生活和地理科學發展，在教學中充分挖掘地理學科育人價值;重視基礎知識和基本技能教學，落實地理學科的主干知識;注重地理圖像教學，培養學生獲取、解讀地理信息和有效運用地理信息解決地理問題的能力;積極開展地理實踐活動，探索基于情境、問題導向的課堂教學，提升學生地理核心素養。

編輯 _ 李剛剛