舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養

劉萬翔

摘 要：隨著現代教育理念的不斷發展，對于學生受教育問題，人們的關注點已不再局限于單一的文化知識教育，現代教育觀念被應用于舞蹈教育教學之中，各種新型的教學方式在教學實踐中，也取得了較好的效果，為優化舞蹈教學效果，提高舞蹈教學質量發揮了重要作用。基于當前舞蹈教育教學改革取得的成長，在舞蹈編導教學應提高對學生形象思維培養的重視，這既是當前舞蹈編導教育面臨的一項重要任務，同時也是深化舞蹈教育教學改革，構建現代化舞蹈教育教學模式的重要措施。

關鍵詞：舞蹈;編導;教學;形象思維

中圖分類號：J7文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）07-00-02

舞蹈是人們在長期的生活實踐過程中創造出的一種藝術形式，它寄托了人們的精神思想和情感關懷。舞蹈藝術發展至今，已形成了較為完善的體系，而且在發展過程中，通過細至劃分，形成了多種多樣的舞蹈類別，帶給人不一樣的審美享受，充分滿足了人們的審美及精神需求。在當今社會環境下，人們對于藝術教育的重要價值給予了充分的肯定，并且對其不斷加強關注，使藝術教育的在教育領域中的地位不斷提高。在現代社會，舞蹈已成為一種廣受社會大眾青睞的藝術形式，并隨著社會經濟以及科學技術的進步，在表演方式上進行了大膽的創新，使舞蹈表現呈現多元化發展，這對現代社會精神文明的發展建設，產生了極為深遠的影響。基于舞蹈發展對社會精神文明建設以及提高人民精神生活質量方面的重要意義，必須要對舞蹈編導教學進行有效的改革創新，從而培養更多的優秀舞蹈編導人才，推動舞蹈創作的發展進步，為我國進行社會主義精神文明建設，提供重要的保障。基于這一情況，在舞蹈編導教育教學工作中，必須要積極應用現代化的教育理念，對教育教學模式進行大膽的改進和創新，特別是要加強對學生舞蹈形象思維的培養，對提高其舞蹈編導水平，具有極為重要的作用。傳統的編導方式是單純依靠舞臺經驗進行舞蹈創作，但在21世紀的今天，這種方式已經無法滿足于人們對于舞蹈藝術的需求。因此，在舞蹈編導教學中，不僅要提高個人的藝術修養和審美觀念，更要加強個人舞蹈形象思維培養，拓展學習的思維能力，從而有效提高其舞蹈編導能力，創作出優美的舞蹈，充分滿足當今人們對于舞蹈藝術提出的新的審美需求。

一、形象思維對于舞蹈編導的重要作用

藝術源于生活，生活是藝術形成和發展的重要基礎，兩者之間存在著密不可分的聯系。因此，要創作優秀的舞蹈作品，就必須要注意在生活中尋找靈感和素材，豐富舞蹈的內容和內涵，這對舞蹈在現代社會環境下的發展，具有至關重要的影響。要有效推動舞蹈的發展進步，就需要培養優秀的舞蹈編導人才，這是進行舞蹈創作不可缺少的重要條件。在過去，對于舞蹈編導人才的培養，普遍是通過在舞臺表演中不斷積累經驗，從而學習舞蹈編導技術，提高舞蹈編導能力，最終實現舞蹈創作。但在現代這會環境下，這種單一的舞蹈編導人才培養方式也無法滿足人們不斷增長的需求，這就需要借助教育手段培養專業化的舞蹈編導人才。

在舞蹈編導教育，就是對舞蹈進行創作具體方法和手段，用舞蹈的方式將生活與人生感悟充分表現出來，從而給人以美的感受，充分滿足人們的審美需求。形象思維創作是以現實生活和具體形象作為基礎，通過運用聯想和創新，從而創作出優秀的舞蹈作品。注意，基于形象思維的舞蹈創作，必須要透過現象看生活和事物的本質，從而創造出生動的形象，并在其中融入強烈的情感，在舞蹈中將情感充分表達出來，傳遞給觀眾，合其產生情況共鳴。舞蹈編導創作必須要注意對各種舞蹈元素實現有效的串聯，例如情感、動作、音樂等等，從而使舞蹈獲得生命力和強大的感染力，使舞蹈真正活起來。由此可見，在舞蹈編導中，形象思維是必不可少的，加強舞蹈形象思維培養，是培養舞蹈編導人才的必然要求。[1]

二、在舞蹈編導各項訓練中培養學生的舞蹈形象思維

（一）基礎訓練

基礎訓練在舞蹈訓練中發揮著重要的基礎作用，為其他訓練項目的有效開展，提供了重要的基礎保障。基于基礎訓練的重要地位和作用，在進行基礎訓練的過程中，融入舞蹈形象思維培養措施，是有效提高舞蹈編導學生形象思維能力的重要方法，也是一種重要的教學培養模式在基礎訓練中，學生對于舞蹈的理解，是其能夠準確完成舞蹈動作的重要條年。例如在學習芭蕾舞蹈的過程中，保證位、腳位以及站姿的標準性，是提高學習質量以及舞蹈整體的效果重要前提條件。基于這一點，教師在基礎訓練教學中，可以利用一些具體事物，調動學生的形象思維，從而使其對舞蹈加強理解，進而準確把握舞蹈動作。

（二）語言訓練

在舞蹈中語言訓練，主要是指肢體語言，同時肢體語言也是舞蹈的重要表達方式。在舞蹈編導訓練項目中，語言訓練占有非常重要的地位，同時對提高學生的舞蹈形象思維，也能夠起到非常重要的鍛煉作用。要將舞蹈編導語言訓練與舞蹈形象思維培養進行有機結合，教師就必須在教學中，運用科學合理的教學技巧和方法，例如創設教學情境，利用教學情境調動學生的情感，營造良好的教學氛圍，從而導入教學內容，引導學生跟隨情境的發展，運用肢體語言構建豐滿的舞蹈人物形象。通過運用形象思維構建具體的人物形象，從而加強其對人物的理解，并運用肢體語言將人物情感充分表現出來，既增強了舞蹈感染力，也使學生的舞蹈形象思維得到有效訓練。[2]

（三）藝術鑒賞訓練

舞蹈是一種視覺藝術，肢體動作是其主要表達方式。而情感，則是舞蹈表演過程中，需要表達的主要內容。要在舞蹈表演中做好情感表達，使觀眾能夠充分感受到舞蹈中傳遞出的情感，引起觀眾的情感共鳴，而這就要求必須設計好肢體動作。基于這些問題，在藝術鑒賞過程中，教師可以結合舞蹈視頻、圖片等，引導學生進行深入思考和探究，從而有效培養學生的形象思維，并充分利用舞蹈形象思維，做好舞蹈編導工作，創作出優美的舞蹈藝術作品。

（四）舞臺美術鑒賞訓練

在舞臺美術鑒賞訓練過程中，對于人物形象與舞臺空間藝術兩者之間的關系處理，訓練的重點內容。通過舞臺美術鑒賞訓練，能夠讓學生充分感受到舞臺之美以及舞臺美術對于舞蹈的重要影響。通過鑒賞舞臺美術，不僅能夠給學生進行舞蹈編導創作帶來靈感，同時通過鑒賞舞臺美術，還能夠對學生的思維能力實現有效地拓展，擴大學生的思維視野，這對其進行舞蹈編導創作具有極大的幫助。在舞臺美術鑒賞過程中，可以讓學生抓住舞臺美術的亮點以及其帶給學生的靈感，進而構建豐富的舞蹈形象，這既是舞蹈編導創作的重點內容，同時也是學生舞蹈形象思維在舞蹈編導中的具體運用，對提高學生的舞蹈形象思維能力，具有重要意義。[3]

三、在舞蹈教學中培養學生的舞蹈形象思維

（一）在抒情類舞蹈教學中培養舞蹈形象思維

抒情類舞蹈教學要求舞蹈演員必須充分表達出舞蹈情感，這種情感可以是對人生的真諦的感悟，也可以是風土和人情等。由此可見在抒情舞蹈教學中，要求學生必須要對文化內涵具有較高的理解水平，這一點也是進行抒情類舞蹈教學的重點內容之一。在培養學生對文化內涵加強理解的過程中，就可以運用文化內涵與實際生活相結合的方法，讓學生運用舞蹈形象思維，對文化內涵與實際生活之間的聯系進行探索，從而有效加強其對舞蹈內涵的理解，使舞蹈藝術得到升華。由于學生較為年輕，人生閱歷不足，因此在教學中，教師要運用有效的教學方法和措施，引導學生展開想象力、加強舞蹈形象思維能力，從而增強其對舞蹈的理解能力，使其擁有自己的舞蹈風格。

（二）在敘事類舞蹈教學中培養舞蹈形象思維

敘事類舞蹈具有情節發展這一特點，以敘事類舞蹈為例，以教學中培養學生的舞蹈形象思維，能夠根據敘事舞蹈中的情節發展，幫助學生想象和構建具體的事物形象，從而增強對舞蹈情感的表達。運用這種方法，有利用學生運用舞蹈形象思維對肢體動作進行有效構思，但同時也可能使學生局限于肢體動作之中。針對這種情況，教師要教學中，要注意處理好學生的形象思維和抽象思維之間的關系，從而使學生的舞蹈形象思維能力得到有效提高，能夠對舞蹈主題和人物情感進行充分的表達。[4]

四、結束語

總而言之，在舞蹈創作過程中，舞蹈形象思維是一種非常重要的思維能力。因此，在舞蹈編導教學中，提高學生舞蹈形象思維能力，創新教學方法培養學生的舞蹈形象思維能力，對其專業發展具有極為深遠的影響。使學生能夠對舞蹈情感、動作以及音樂進行有效串聯，完美地展現出舞蹈藝術之美，為推動舞蹈藝術的發展，發揮積極的作用。

參考文獻：

[1]平萍.試論中學舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].神州，2019（8）：159.

[2]李瑾.舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養研究[J].北方音樂，2019，39（10）：215-216.

[3]張瓊.試分析舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].戲劇之家，2018（12）：149.

[4]李樺.試論舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養[J].神州，2018（25）：197.