有效激發小學生閱讀興趣策略探究

周毛

摘要：閱讀是小學教學過程中的重要內容。隨著新課程改革的不斷推進，語文閱讀逐漸成為鍛煉學生邏輯能力以及表達能力的關鍵環節，而現階段小學生普遍對閱讀課程缺乏學習熱情，針對此小學語文教師應以培養學生的閱讀興趣為出發點，積極探索科學有效的閱讀教學策略，使學生能夠在教師的引導下有效參與語文閱讀教學活動。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;教學策略

小學是培養學生思維邏輯能力以及語言表達能力的重要階段，學生在閱讀文章的過程中會逐漸增強閱讀理解能力，因此閱讀教學對于小學生而言具有至關重要的作用。然而教師通過調查發現，多數小學生對參與語文閱讀教學活動存在抵觸情緒，因此教師應從消除學生抵觸情緒入手，并以激發學生閱讀興趣為突破口采取相應教學措施，教師首先應探索趣味性閱讀專題內容，以此吸引學生的注意力，進一步調動學生閱讀熱情;其次應開展趣味性閱讀活動，以此促使學生在參與活動中激發閱讀興趣;最后應創設趣味性閱讀情景，使學生能夠在豐富閱讀體驗感中激發閱讀興趣。

一、探索趣味閱讀專題

教師在篩選趣味性閱讀專題內容時，應以當下學生感興趣的事物為參照，探尋具有教育意義并能夠吸引學生注意力的流行元素。例如：經過調查教師發現，二年級的學生普遍對童話故事較為感興趣，因此教師設置童話閱讀專題。教師首先對應學生的年齡找到幾篇童話故事，為了使學生能夠有效理解故事內容，教師選擇帶有圖示的文章供學生閱讀;其次教師為了引起學生的注意，以設問的形式進行閱讀課程的導入環節，在課程開始之初教師對學生們說：“同學們，有誰知道白雪公主與七個小矮人的故事？”學生們紛紛舉手表示自己知道這則故事，教師繼續問道：“有同學喜歡這一類型的童話故事嗎？”學生們紛紛舉手，以此表示自己對童話故事充滿閱讀熱情。借此機會教師繼續說：“既然大家都這么喜歡童話故事，接下來老師要帶領大家一同閱讀幾篇童話故事，同學們有沒有興趣與老師一同了解故事內容呢？”學生們表示愿意，以此學生們會跟隨教師的指引投入到童話故事的閱讀中。由此可見，教師應以學生普遍感興趣的事物為突破口，探索趣味性的閱讀專題，以此充分調動學生的閱讀熱情，為培養學生的閱讀興趣創造良好的前提條件。

二、開展趣味閱讀活動

單一的閱讀教學形式雖能夠使學生有效閱讀文章內容，但卻不能避免學生對閱讀教學產生抵觸情緒。因此教師應結合閱讀內容，在班級中開展多樣化且具有趣味性的閱讀活動，以此使學生通過參與活動對閱讀產生濃厚的興趣。例如：為了使學生進行有效語文閱讀，教師帶領學生開展“讀后說故事”大賽。首先教師要求學生選擇自己喜歡的課外讀物，并在規定的時間內完成閱讀。其次教師引導學生在課堂上以說故事的形式講解閱讀內容，在開展這一閱讀活動之前，學生必須認真閱讀讀物并深刻理解文章內涵，以此才能完整并準確地為同學們講解故事內容。因為想要在參與活動的過程中，能夠條理清晰地講解故事，所以學生選擇仔細研讀文章內容。而在解讀的過程中，學生能夠充分感受到讀物中的趣味性因素，以此對語文閱讀產生濃厚的興趣。再例如：教師引導學生開展閱讀教學活動時，會有意識地帶領學生體驗文章中出現的游戲活動或者實踐活動，使學生能夠切身感受文章中的具體內容，從而在體驗中找到閱讀樂趣。由此可見，教師應積極開展與語文閱讀有關的活動，使學生在參與活動中找到閱讀樂趣。

三、創建趣味閱讀情景

情景教學即教師根據教學內容，運用多媒體設備創設與之相關的教學情景，使學生能夠在情景中產生共鳴，從而找到自身情感與學習內容相關聯之處，以此使學生對學習內容有更為深刻的認識。教師為學生創設趣味性的閱讀情景，使學生在情景體驗中充分感受閱讀的樂趣。例如：教師帶領學生閱讀與四季有關的文章時，運用多媒體設備為學生創設與四季相關的閱讀情景，比如當教師帶領學生閱讀關于冬天的文章時，教師搜索到關于冬天的圖像、音頻、視頻等材料，并運用多媒體將材料展現給學生。當學生閱讀到與冬之聲相關的內容時，教師則為學生播放人們冬天燒柴火時噼里啪啦的聲響，學生通過聆聽音頻便立刻能夠聯想到冬天的景象;當閱讀到與雪花相關的內容時，教師以播放視頻的方式帶領學生仔細觀察雪花的樣子，以此調動學生的視聽感官，從而使學生能夠切身體驗文章中的場景，以此使學生在趣味閱讀情景中被激發閱讀興趣。由此可見，教師應積極為學生創設趣味性的閱讀情景，從而使學生能夠在切身感受的過程中產生閱讀興趣。

綜上所述，教師要想有效激發小學生的閱讀興趣，應以探索趣味閱讀專題為切入點，以開發趣味閱讀活動為主動力，以創建趣味閱讀情景為助推劑，以此才能有效激發小學生閱讀興趣。

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