基于兒童感官認知發展探討繪本的交互性設計

曹文軍

摘 要：繪本作為兒童早期教育的一個重要媒介隨著社會對兒童教育的重視而得以迅速發展，繪本的交互性功能日益受到重視，兒童在閱讀過程中通過觸覺、聽覺、嗅覺等感官與繪本發生互動，感受全新的閱讀體驗。繪本的互動性功能可通過多種形式實現，既能夠依托傳統實物繪本通過改變材料或者借助其他輔助媒介來實現多個感官的交互，也可以通過閱讀器等電子設備或繪本閱讀APP的虛擬界面實現交互。

關鍵詞：繪本;交互;感官;實物繪本;虛擬繪本

中圖分類號：J218文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-00-02

隨著兒童教育研究的不斷深入，兒童的早期啟蒙教育日益受到社會各界的重視，良好的閱讀習慣以及認知能力的培養越來越重要。繪本閱讀對兒童的情感、語言、智力等方面的成長有著非常明顯的積極作用。繪本由于其圖文結合的特點更符合兒童階段的認知發展規律，容易被兒童所接受和喜愛。當下繪本的內容與形式不斷發生變化，不再局限于傳統的二維平面形式，發展出了3D立體繪本、翻頁繪本等互動性較強的形式。隨之而來的是知識傳遞形式的改變，不再是單純靜態的輸出內容，而是引導兒童與繪本發生互動，讓手、腦等多種感官參與到閱讀中來，激發兒童的閱讀興趣與獲得知識的內驅力，提升閱讀體驗，進而養成受益終生的閱讀習慣與認知能力。[1]

一、繪本交互性的表現方面

（一）觸覺的交互

觸覺是學齡前兒童認識世界的主要手段，也是最早需要發展的感官，觸覺的互動是繪本交互性一個主要表要形式。根據皮亞杰對兒童發展階段的劃分，2--7歲的兒童處于前運算時期，在這個時期兒童的感知能力、觀察能力、想象力均有了一定的發展，繪本閱讀時單純的視覺感受和聽覺感受并不能滿足這個階段孩子的特點，觸覺感受可以讓該階段兒童更加真實的、全方位地參與到繪本閱讀中。兒童通過雙手去觸碰感受繪本不同的材質、大小、空間等特點，多角度與繪本進行觸覺的互動，兒童在輕松愉悅的互動中主動探索繪本信息并在無意識的狀態下接收信息，觸覺感知被激活的狀態下獲得的信息對兒童來說更加生動與鮮活。[2]

（二）聽覺的交互

聽覺是兒童感知認識世界的重要感覺之一，聽覺信息經過大腦處理后，會與大腦中原有的記憶認知產生交集反應，如聽到小狗汪汪叫的聲音，可以與大腦中原有的小狗的畫面形象結合在一起，在大腦中形成對小狗得更加完整的認知。繪本中聽覺的互動并不僅僅是來自家長閱讀的聲音，更多的是來自繪本自身發出的不同的聲音，這些來自靜態繪本的不同聲音通過刺激兒童的聽覺感官來完善大腦中儲存接收到的信息，從而與繪本產生更深層次的交流。[3]

（三）嗅覺的交互

嗅覺作為書籍設計“五感”其中的一感，隨著印刷技術的進步與書籍設計行業的發展，讀者嗅覺的感官體驗在閱讀過程中的感受日益真實，嗅覺感知教育也是幼兒成長階段至關重要的一個部分。在繪本設計中通過特殊印刷工藝，根據畫面或情節的需要加入不同的味道，刺激兒童的嗅覺感官分辨能力，在視、觸、聽的基礎上增加嗅覺的感官體驗，大腦將通過多種感官獲取到的不同信息進行更深層次的加工與處理，在這個過程中提高兒童對繪本的理解能力，嗅覺感官能力也得以提高。

二、繪本的交互實現形式

（一）實物繪本

實物繪本帶有體積、聲音、味道等物理信息屬性，對兒童的知覺感官的發育有著積極的作用，目前依然是繪本的主流形式。材料的不斷更新以及印刷技術的進步都為實物繪本的設計提供了更多的可能性，繪本閱讀過程中的交互形式也得以更加多樣化。繪本的交互性在實物繪本中的實現方法有多種，在設計制作中針對感官特點選擇相應的方式方法來實現閱讀過程中人與書的交互。[4]

1.利用材料的物理特性實現繪本的交互。在設計中利用材料的物理特性來實現觸覺與聽覺的交互，讓繪本通過物理狀態的改變或聲音作為對兒童行為的反應，使繪本變得生動鮮活。觸覺的互動可以通過立體書、翻翻書、洞洞書、布藝書等形式實現，如利用紙板堅固、易成型的物理特性，再結合切割、粘貼等工序實現翻頁、搭建立體效果，調動觸覺感官在翻頁和立體搭建過程中與繪本完成互動，同時培養兒童對二維空間向三維空間轉變的認知;如利用布料的柔軟、不同肌理效果的特種紙張等材料的不同特性，根據繪本內容的需要進行設計與應用，兒童通過觸摸在大腦中搭建對不同材料質感的信息認知。聽覺的互動可以通過一些特殊材質或者借助其他媒介來實現。如利用塑料紙、硫酸紙等材質易發聲的特性，兒童在閱讀過程中抓握或者翻動發出不同的聲音，在圖文信息的基礎上增加聲音信息使其更生動;同樣可以借助其他媒介來如在布藝繪本中置入塑膠發聲裝置，兒童通過按壓讓其發音，引導兒童的觸覺與聽覺感官的協調互動。聲音的加入可以讓兒童通過聽覺接收到更多關于繪本知識內容的信息量，從而對繪本內容形成更加深刻的認知。[5]

2.利用先進的印刷工藝實現繪本的嗅覺與觸覺交互。隨著印刷技術的進步，書香不再局限于墨香，經過特別工藝書籍散發出多種真實的香味。如香味印刷油墨能夠讓味道保留在繪本頁的圖形圖像上，在閱讀過程中刺激嗅覺感官實現嗅覺的互動。根據繪本內容需要選擇特殊香味油墨進行印刷，如用水果香味的油墨印刷水果圖案，圖案結合真實的嗅覺體驗，讓繪本中信息的傳遞更加完整與立體。感溫油墨可以隨著溫度的上升或下降發生顏色變化，可以根據需要在繪本中部分應用，兒童可以通過一些方法去改變該部分的溫度來觀察色彩的變化，增加交互的樂趣，同時對溫度有更直接的感官認知。[6]

3.利用其他輔助媒介與繪本實現聽覺互動。目前有聲繪本就是借助點讀筆或具備相似功能的設備來完成聽覺的互動，從傳統繪本的所看即所得發展出所點即所得的交互形式。在沒有成人陪伴的情況下也可以無障礙的閱讀繪本，在點擊交互中兒童可以聽到語音閱讀、背景音樂、音效等聲音，并且隨著科技的發展，還發展出了錄音、簡單游戲（有謎語）等多種交互形式，在靜態的繪本中加入了動態的聲音，極大地提高了閱讀體驗，同時可以帶給兒童獨立完成閱讀的效能體驗，有助于孩子自信心的培養。[7]

（二）虛擬繪本

隨著電子科技的發展，知識與信息的傳播媒介越來越多樣化，依托電子設備傳播的繪本大量增加，其中又包含了大量的互動式繪本，衍生出多種新奇的互動性更強的閱讀形式，視覺、觸覺、聽覺等感官同時被調動起來，大大提升了閱讀興趣，電子虛擬繪本因此備受兒童喜愛。

1.利用電子閱讀器或繪本閱讀APP實現交互。通過閱讀界面以手指觸摸、語音控制、游戲等形式實現繪本的人—書交互。隨著設計的發展，電子閱讀器或繪本APP的界面設計日益成熟，兒童幾乎可以無障礙在界面中完成繪本閱讀。手指觸摸是目前比較常見的虛擬繪本閱讀形式，在常規閱讀界面中兒童可以通過觸摸界面中一些特定圖形符號（如箭頭符號）進行閱讀，在互動環節進行深度開發的繪本中會有更多的觸碰點以及觸碰反應，兒童可以觸摸界面中多處位置來激活內置交互反應，得到更多互動回饋。愛玩是孩子的天性，在玩中學可以讓孩子在無意識狀態下完成對知識的深加工與認知，因此繪本閱讀器或APP界面的開發設計者經常會通過在界面中添加游戲環節來提高繪本的趣味性與娛樂性，這些游戲加強了兒童與繪本的互動，兒童在閱讀過程中實現人--機--繪本的交互，極大的提升兒童的閱讀體驗。

2.利用語音識別技術實現交互。隨著語音識別技術的發展，語音控制功能也開始應用到電子繪本中來，兒童可以根據聲音的大小或者語音命令來完成閱讀，極大地提高了與繪本互動性。

（三）實物繪本與電子繪本相結合的形式

實物繪本與電子虛擬繪本各有特點，實物繪本的豐富觸感與真實性是虛擬繪本不可替代的，虛擬繪本的生動性又正是實物繪本所欠缺的。目前，不少機構在嘗試將兩者結合起來開發繪本，在傳統實物繪本的基礎上開發更有趣生動的電子版本，兩者結合使用，繪本的交互形式更加多樣化，在閱讀過程中兒童的觸覺、聽覺、嗅覺等感官認知充分被調動起來，進一步提升閱讀體驗。

三、結束語

隨著兒童心理學、教育學領域理念的不斷更新，兒童階段視覺、觸覺、聽覺、嗅覺等感官認知的發展備受重視，同時結合書籍五感設計理念的要求，繪本成為刺激兒童感官發育得很好的載體，可觸、可聽、可玩的互動性繪本快速發展。繪本在知識內容傳播的同時，融入觸覺、聽覺、嗅覺等感官的互動，多個感官被調動共同向大腦提供對信息的認知。未來隨著科技的不斷發展與對兒童教育研究的不斷深入，繪本的互動形式會越來越多樣化，輕松、有趣、愉快的閱讀體驗將會變為常態化，兒童的閱讀積極性被持續激發，兒童的感官認知能力與情感表達能力通過繪本閱讀不斷得到發展。

參考文獻：

[1]瑪麗亞·蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]艾斯納.兒童的知覺與視覺的發展[M].長沙：湖南美術出版社，2002.

[3]呂敬人.書藝問道[M].上海：上海人民美術出版社，2017.

[4][法]艾德蘭文，[法]巴爾博里尼繪.我們的身體[M].西安：未來出版社，2012.

[5]格倫達·米拉德.快樂交往[M].北京：中國文史出版社，2013.

[6]汪楊珊.從紙媒到數字媒體的跨越——電子繪本中的交互設計研究[D].湖北美術學院，2015.

[7]董瑾.國內外兒童繪本創作材質語言研究[D].四川師范大學，2014.