項目教學法在高職英語教學中的實踐分析

萬能

摘 要 隨著不斷深入的進行教育體制改革，高職高專院校的英語教學模式漸漸的擺脫傳統定式的控制，融入大量的先進、科學的教學模式，如項目教學法、合作學習法等，有效的增強了英語人才能力培養質量。本文將通過項目教學法的定義、項目教學法的特點及其在高職英語教學中的積極作用，分析項目教學法在高職英語教學中實踐的相關問題。

關鍵詞 高職英語教學 項目教學法 實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

高職英語是職業教育中的必修課，要求學生在對語言知識和技能進行掌握的同時，具備相應的職場英語運用能力，從而使社會的需求得到滿足。但是長久以來，高職英語教學的效果都難以得到迅速提升，其中除了學生方面的因素外，還由于傳統教學方式一直在高職英語教學中居于主導地位。在高等教育改革的時代背景下，很多教學方法和手段不斷出現并且漸漸成熟，在實際教學中得到了較好的應用，其中就包括項目教學法。

1項目教學法的定義

項目教學法需要有效的結合教學目標和項目，使學生能夠通過教學活動完成學習任務。在項目教學中，教師需要與教學內容相結合進行學習項目設計，使學生在固定的情景下，利用自主或合作的方式取得學習成果，并且通過展示與評價促進最終成果形成。整個教學過程的目的就是讓學生在解決問題的過程中完善學生的行為與思維方式，從而對學生自主學習能力進行有效培養。

2項目教學法的特點及其在高職英語教學中的積極作用

2.1項目教學法的特點

項目教學法具有十分明顯的特點。第一，項目教學法與實際工作情境存在著密切的聯系。教師需要在教學任務的前提下對各種模擬真實工作的學習情景進行創設，根據實際工作任務重新整合教學內容，能夠使學生學習理論與實際相脫離的問題得到有效避免。第二，項目教學法的主體是學生。項目教學法的教學活動需要學生與特定的情景相結合，自主的將項目中的學習內容完成，在進行信息資料收集，學習計劃制定，學習任務完成以及檢驗的過程中，對學生團隊能力、觀察能力、動手能力、溝通能力以及分析和解決問題等能力進行培養。這一點使職業教育理念與項目教學法的契合得到了體現，它主張“先練后講”，培養學生學習的自主性和主動性，樹立學生的主體地位。第三，項目教學法靈活性極強。教師可以與學生的學習習慣、知識技能水平等情況相結合，對學習項目進行靈活設置，從而對課程內容及相關互動進行更好的安排。同時應該與學生的學習情況相結合，對問題的設置、學習計劃以及作業的布置進行適當調整。

2.2高職英語教學中運用項目教學法的優勢

隨著社會競爭的不斷增強，用人單位也在不斷提升對于高職畢業生英語水平的要求，特別是對他們實際應用英語的能力更加關注。但是，長久以來由于傳統教學模式的限制，在高職英語教學中重理論輕實踐的問題十分突出，無法使學生主動學習的意愿和學習興趣得到有效激發，在加上高職學生普遍英語水平較低，無形中增加了高職英語教學的難度。項目教學法中的學習情景與真實工作情況十分相似，是一種主體為學生的教學模式。學生在對學習任務進行獨立完成時，能夠對職場所需的英語知識進行積累。在對學習情境中包含的問題進行解決時，不但能夠提升學生處理問題的能力，還能夠使學生應用英語的能力得到提高。總而言之，項目教學法能夠使學生更加主動、積極的學習英語，增強學生實際使用英語的能力，從而使學生的職業技能得到提高，使用人單位需求得到更好的滿足。

3項目教學法在高職英語教學中的實踐

應用項目教學法的基本過程包括：設置項目主題、收集與處理教學資源、項目具體規劃的討論和研究、制作項目展品的形式、展示與評價作品。

3.1設置教學項目主題

在設置高職英語教學項目時，教師應該對學校以及社會的實際情況進行綜合考慮，設置項目的主題，學生在交流探討的過程中，對邏輯擴展和思維相互轉化有利，能夠幫助學生對學以致用的樂趣形成更加深刻的感受。在選擇完項目主題后，教師應該先研究項目，對項目環節的可行性進行科學評估，對具體實施項目的內容進行掌握，對探究項目的形式進行確定，如調查報告、辯論、論文、演講以及制作PPT等形式。

3.2收集與處理教學信息資料

在實際運用項目教學法的過程中，需要教師與全體學生積極的收集與處理教學信息資料，教師應該對學生進行有效引導，鼓勵學生借助計算機網絡手段對項目資料進行收集。同時需要對收集資料的渠道和手段進行拓展，如社會調查、查閱書籍、實地考察等，并且有效的分析與處理收集到的資源，對學生利用信息和分析問題的能力進行培養。

3.3對項目具體規劃進行確定

開展項目的形式和確定規劃，應該與高職英語教學的實際情況相結合，通過對高職英語教學師資力量進行分析，對當前高職英語教學目標進行明確。同時應該與學生實際英語水平相結合，對項目的難易程度進行合理規劃，綜合考慮影響專業水平的多元因素，在具體的教學器材與設備中開展項目規劃，使項目規劃的實踐性和可操作性更加突出。對計算機技術進行利用：如制作網頁、設計動畫以及展示PPT等使項目探究的規劃成果得到展現，并且結合項目規劃的難易程度合理的調整各組學生人數。

3.4制作項目作品

制作項目作品的具體環節應該通過各團（下轉第248頁）（上接第234頁）隊學生合作完成，明確項目內容，優化研究探討措施，在小組范圍內展示與講解制作的作品。應用項目教學法開展高職英語教學主要是對學生應用英語的能力進行培養，與英語項目的相關內容相結合，達到培養與訓練學生英語聽說讀寫技能與語言基礎知識的目的。在學生參與項目活動的過程中，教師應該對指導工作進行重視，與學生的英語水平相結合進行有針對性的訓練，使學生學習英語的興趣得到激發，使其英語語言功底得到增強。另外，為了使學生處理項目的效率得到有效提高，教師可以適當的將與項目相關的語言背景知識提供給學生。

3.5展示與評價作品

在完成項目后，應該組織展示與評價項目成果的活動，利用教師評價、學生互評等模式，對項目小組學生的實踐規范和探究成果進行評價，教師應該對各個小組探究模式的優缺點進行分析與總結，評價項目完成質量，綜合把控項目教學法的規劃安排與進程。通過互相評價，能夠幫助學生正確認識到自身的優點以及不足，在這個過程中能夠為學生以后參與相關工作打下堅實基礎，使學生綜合經驗以及評價他人的能力得到有效提升。另外教師可以通過定時開展問卷調查的方式，掌握學生對項目教學法的反饋情況，從而使設置的項目更加符合學生的學習興趣和知識水平，為順利開展項目教學法提供保障。

4結束語

綜上所述，在高職英語教學中應用項目教學法能夠使教學質量得到有效提高。通過項目對傳統的教學內容進行整合，不但能夠使學生更加積極主動的學習英語，還能夠有效鍛煉學生的職業技能，值得高職英語教師不斷的進行運用與優化。

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