探索談多媒體技術在幼教課堂的應用

唐子怡

摘 要 多媒體技術是各種現代手段在處理信息，模擬和動畫技術中的應用。它可以使在普通條件下無法實現的或觀察不到的某些過程和現象生動地顯示出來。多媒體技術集成了圖形，文本，聲音和圖像，它的信息傳遞方式突破了傳統媒體的線性方式，是一種全方位的實現方式，具有具體，形象，生動，信息刺激性強，時空寬廣的特點。

關鍵詞 多媒體 幼兒課堂

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

多媒體技術在幼兒園課堂教學中的優勢如下：

1多媒體技術的應用符合幼兒的認知心理規律，可以促進幼兒的認知，情感和主觀發展

1.1促進幼兒的認知發展

在幼兒早期，各種心理過程迅速發展。盡管它們的認知過程（如感覺，感知和記憶）全部以具體的可視化和非任意性的形式出現，但此過程已開始具有一定程度的自我意識，并提出了一定的認知需求。因此，在幼兒園的教學活動中，要注意激發和滿足孩子的理解需求，多媒體技術不僅可以通過視聽結合和插圖的方式展示教學內容，而且可以為孩子提供良好的外部條件。使用多媒體計算機技術制作的課件通常具有多種視覺形式和豐富的聽覺刺激，從而增強了教學的魅力并幫助幼兒重建了他們的想象力。這有助于喚起和培養幼兒的認知興趣，促進幼兒認知能力的發展。

1.2激發幼兒興趣，促進幼兒情感發展

多媒體CAI具有鮮艷生動的圖像，動靜的畫面，其智能的啟發和指導必將使孩子對學習過程產生興趣，從而激發出很高的學習情緒。幼兒的感覺，知覺，外表，記憶力，思維，情感，意志等心理因素可以保持良好狀態，幼兒的認知心理將得到發展和改善。

在CAI軟件中，設計了孩子喜歡的場景，可以使孩子擁有快樂輕松的情感體驗，這有助于激發孩子形成積極，健康，快樂的情感。我對大，中，小班里進行了調查，問題為你喜歡用電腦教書嗎？結果表明，大多數孩子喜歡使用計算機輔助教學。主要原因是多媒體計算機的許多功能，例如優美的音樂和直觀的圖像，非常適合幼兒的好奇心理和認知規律。此外，計算機在調節幼兒的學習情緒方面也具有很大的優勢。孩子成功后，計算機將要求小機器人稱贊他：你真是太好了，你真是太聰明了，等等。如果孩子做錯了事，它將扮演你鼓勵工作?！皼]關系，請再三考慮。”如果我們鼓勵他們考慮一下，它將迎合孩子的學習心理，使孩子對學習產生濃厚的興趣。

2多媒體技術的運用能優化幼兒園課堂教學結構，有效地提高教學質量

2.1優化教學內容

多媒體教學可以生動生動地展示教學內容，豐富教學形式，并用圖片，文字，聲音和圖像從多個層次和角度呈現教學內容，營造三維教學空間，使深刻而抽象的知識具體化，生動化。形象化，并促進幼兒的掌握。例如，在大型的科學活動“食物旅行”中，可以使用多媒體技術制作食物。從口腔到排泄物的整個消化過程以及消化系統各部分的名稱通過以下方式生動地展示在幼兒面前：課件，使無聊的原始內容直觀易懂。它可以使教學內容可見，可聽，可感知且易于理解，有利于幼兒對新知識的感知和理解，并有助于在探索中理解事物發展的規律和變化。

2.2優化教學情境

輕松，活潑，流暢和自由的處境可以有效地激發幼兒的學習動力。多媒體技術綜合利用形狀，聲音，色彩和光線的影響，創造出各種生動靈活的學習感覺以及教學情況，從而創造輕松而又有趣的知識。例如：大班散文詩欣賞秋雨，西尼散文詩教學往往無聊，在利用多媒體技術的作用下，將靜態，純平的畫面變成動態，生動的場景形象，同時背景音樂輕輕地響起“秋天的耳語”，雨水從天上滴下來，秋天的門緩緩打開，一朵美麗的菊花盛開的銀杏變成黃色，楓葉變成紅色，果實成熟，誘人的糖炒栗子味，秋天的樹葉慢慢地從樹上掉下來，人們忙于采摘水果在這種詩意的教學環境中，孩子們的筆記集中在一起，興趣濃厚，并積極地告訴每個人秋天的所見所聞。孩子們充分感受到散文表達的藝術觀念和文學作品的美。多媒體教學也可以將教學和演示結合起來。通過雙向傳遞豐富多彩的信息，孩子們可以自然快樂地快樂學習。

2.3優化教學過程2.3.1能縮短教學時間，提高教學效率

借助多媒體輔助教學，可以縮短教學時間。同時，它不受時間和空間的限制。它可以將靜態轉換為動態，將虛擬轉換為真實，使不可見和不可見的事物從抽象到物理變得可見可見，易于引起幼兒的注意。運用多種感官例如，在多媒體技術的應用之后，中產階級的藝術繪畫金魚不僅克服了老師向孩子們的示范會阻擋一些孩子的視線的問題，而且解決了圖像小，速度慢的問題。演示中耗時的繪畫孩子們不僅可以清楚地看到并認真聆聽，而且如果孩子有疑問，計算機可以再次演示以加強演示步驟。傳統的演示和講解通常需要10到15分鐘，使用多媒體輔助教學可以將時間縮短到5分鐘左右，這使孩子有更多的練習時間。

2.3.2能幫助幼兒理解教學中的重點和難點

孩子們的思維很生動。抽象知識或抽象概念通常很難理解。使用多媒體輔助教學后，我們可以利用其自身的優勢將摘要變成具體的內容，并將原始的相對不熟悉和難以理解的教學內容變成具有圖片，文字和動態形狀的具體而可觀的東西。例如，在進行“可愛的烏龜”美術活動時，幼兒很難掌握圖畫的布局。為了解決這個問題，老師制作了一個課件，使用該課件來幫助解決布局難題。同時，利用擬人化的技術和音效，讓孩子容易接受，讓孩子感受到生活在海中不同地方的烏龜的感覺和烏龜的感覺，讓烏龜說話幫助孩子了解圖片布局的重要性，以便孩子們可以輕松地接受它。借助多媒體和教學相結合的優勢，老師將靜態海報變成動態圖片，改變了傳教形象的視覺刺激，充分調動了聽覺，視覺和感覺的協同作用。讓孩子仿佛身臨其境，輕松突破教學的重點和難點。

綜上所述，多媒體技術在幼兒課堂教學中起著不可估量的作用。正確使用多種教學手段符合幼兒的認知心理規律，可以促進幼兒的智力發展，可以優化幼兒園課堂教學結構，有效提高教學質量。因此，在幼兒教學中也應重視多媒體技術的應用。

參考文獻

[1] 李軍.當今多媒體環境下的幼兒教育教學工作的成效討論[J].教程教法，2016.

[2] 李紅玲.在學前教育工作中使用多媒體手段優化教學質量、提升教學效率[J].學前教育，2012.