融合STEAM教育理念的初中勞技教學實踐探究

錢蘇貧

摘 要：STEAM教育為勞動與技術課程提供了一種新角度，二者融合碰撞出別樣的火花。本文強調跨學科整合，基于體驗與實踐，從“激發學生探究欲”、“創造個性化學習空間”、“優化課程結構”三個方面分析STEAM教育理念在勞技教學中的積極作用，并分享了“項目引領”、“‘微視頻學習”、“自主社團”三種教學嘗試給勞技課堂帶來的新奇變化。

關鍵詞：STEAM教育理念;勞技;跨學科

中圖分類號：G633.98????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-029-2

被譽為美國“素質教育”的STEAM教育近年來越來越受到我國教育界的關注。STEAM是一種新的教育理念，從意義上解釋，是科學（Science）、技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）的縮寫。STEAM教育理念的內涵在于重視學科整合，提高學生探究和解決實際問題的能力。

《勞動與技術課程綱要》指出：勞動與技術課程既是已有知識的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。以跨學科教育見長的STEAM教育恰似助力劑，它為勞技課程提供了一種新的角度。借鑒STEAM教育理念，在勞技教學中加強學科之間的相互融合，讓學生在綜合的環境中學習，鼓勵他們大膽創新，引導學生在動手實踐的過程中學會思考和創作，從探索中促進綜合思維的養成，提升解決實際問題的能力。

STEAM教育與勞技課程標準二者理念兼容，從跨學科角度進行初中勞技課堂教學實踐的探索，不僅可以使學生的勞技核心素養得到有效提升，而且能給勞技課堂帶來新奇的變化。

一、STEAM教育理念在初中勞技教學中的積極作用

1.激發學生的探究欲，提高課堂教學效率

從本質上說，勞技教師的課堂任務不是教給學生多少技能操作的本領，而是教會他們在生活中應用技能的方法。要使學生看到所學的知識與技能在生產生活中得到應用，更能增強學生的學習動機，激發他們的探究欲。例如，“三球”涉及體育中考，學生桌椅下不時有體育用球的滾動，很是不便。因此筆者在《結藝——實用結》教學中，安排學生為自己編制一個“收球網袋”。這樣的設計目的是解決學生的實際問題，他們的制作興趣都很高，漁網結的教授也變得事半功倍。

STEAM教育理念引導教師走近學生的生活，了解學生的需求，更能激發學生的探究欲，促進學生學習的主動性，提高課堂教學效率。

2.創造個性化學習空間，促進學生思維改變

學生的生長環境發生了深刻的變化，學生的思想意識更加自主，個性特點更加鮮明，價值追求也更加多樣化。

所謂的個性化的學習空間，就是給學生提供了一個可以讓他們最大程度上發揮思考力，想象力以及創造力的學習空間。創造空間可以被運用在任何學科中來，其目的不僅僅是讓學生用現有的資源來創造他們可以想象的東西，還要讓學生的思維不受資源的影響，能夠盡情地表達自己的創造力和想象力。例如，在《陶藝》教學中，對于“盤條成型的筆筒”制作，筆者有范品的操作示范即把泥球搓成泥條一圈圈盤繞上去成圓筒，但初中生有自身藝術審美能力，他們會提出質疑，設想要在功能不變的基礎上讓造型更加個性化，尋求創新。學生融入個人藝術審美，大膽設計，運用“盤條法”制作出了曲線型的、直線型的、斜拉式的、對稱式的等造型別致、精彩紛呈的作品。

STEAM教學一般是在直接教學的基礎教學上發展學生的創新能力，給他們創造個性化的學習空間，促進學生思維改變，將技能學習與個人需求結合起來，從中鼓勵學生創造性地解決問題，發展綜合能力。

3.優化勞技教學課程結構，培育綜合型人才

STEAM教學與學科教學的關系可以概括為一種跨學科整合的思路。

STEAM教育理念旨在打破學科疆域，促進學生的創新思維和綜合能力發展。勞技教學融合STEAM教育理念能夠提升學生的技能實踐綜合能力。因此勞技教師在具體實踐中會更加關注到教學課程結構，如教學活動的課時比例、教學設計內容統整等。教師會把STEAM的教學理念滲透到教學的各個環節中去，通過教學讓學生獲得持續發展的學習動機和鍛煉，凝練學科核心素養，培育綜合型人才。

二、STEAM教育理念在中學勞技教學中的探索實踐

1.項目引領，設計開放性作業

筆者在融合STEAM理念的勞技教學中主要采取項目式教學方法，即讓學生圍繞一個具體的項目，以小組形式綜合運用科學、技術、工程、藝術及數學等學科的知識，解決實際問題，自主親歷體驗、探索創新的過程。

以開放性的作業為載體，可以讓學生思維更開闊、思考更深入、技能運用更合理。在解決問題、完成項目任務的過程中，學生需要應用到多樣工具、技術和表現方式，需要對制作材質的科學分析、美術的視覺藝術、操作工藝與數學測量等多種學科知識的整合。在學習的過程中，學生不僅能感受到探索創造帶來的豐富情感，還能從創造實踐中，提升創新思維能力，綜合能力。

筆者通過對初一勞技教材項目二《紙藝制作》的深入解讀，設計以“包裝盒的制作”為教學項目，在教學中不僅要讓學生掌握“山線”、“谷線”的切折的紙藝技術基本要領;同時結合數學的“三視圖”知識，引導小組學生探究平面分解圖的測量、繪制規律等;更會鼓勵學生大膽拆解喜糖盒深入探究立體結構等。最后拋出作業要求——“設計一款我心儀包裝盒”，學生腦洞大開，奇思妙想，他們會根據紙的厚薄、韌性、承重力等特點去有針對性的進行設計。學生設計制作出了很多精巧的作品，如翻蓋式包裝盒、分體式包裝盒、抽屜式包裝盒……有的學生還會主動邀請同學、老師對自己的設計方案進行可行性分析。

項目學習的過程就是STEAM教育理念在教學中的實踐過程，它讓學生在真實的世界和抽象的思維之間不斷地建立起相互的關聯，引導他們進行深入的思考和學習，開放性作業的設計讓教學情境生活化，更有助于培養學生解決問題的能力和創新的能力，讓他們獲得有益終身的學習力和情感價值。

2.“微視頻”學習，更新教學評價觀

“微視頻”，這里指的是以教學應用和自主學習為目的的教學短視頻。它匯集了圖、文、聲、像等媒體優勢，為學生提供了豐富的學習資料，滿足他們個性化學習的需求。

它的應用顛覆了我們對傳統教學的認識，讓學生的視野更開闊，更能調動學生跨學科知識和技能的應用，極大的拓展了學生的學習空間，是學生學習力的一次大解放。如在初二《園藝》——水仙雕刻學習中，借助微視頻“慢動作播放”不僅有利于突破雕刻技術難點;同時用延時拍攝的技法更好的展現雕刻水仙葉片、花葶梗致使彎曲的科學原理;通過水仙盆景欣賞，引導學生感受“水仙雕刻的藝術美”。微視頻的應用有助于學生探究思維的培養，積極推動了學生的實踐創作，改變了以往此類教學無從下手的窘境。

勞技教學倡導“做中學，學中做”。“微視頻的應用”是STEAM教育理念融入勞技教學中的有益嘗試，它讓教師能更多的關注到教學中的細節，走近學生，關注生成，重視學生的過程性評價，把勞技教學的核心素養落到實處。

3.自主社團，搭建互動式平臺

社團活動是課堂教學的延伸。自主社團給學生搭建了很好的互動式平臺，能極大地滿足學生個性發展的需求，有利于學生開闊視野，培養綜合能力。如筆者指導的“POP紙藝社”中，社員們除了自主管理好社團日常活動外，他們也會自發組織一些集體活動，比如“衍紙系列作品展”、“愛心義賣”等，社員們集思廣益，通過合作繪制“思維導圖”、“智慧樹”等方式，分享創意，展現社員不同的技術應用、藝術審美等，學生的個體興趣差異和互動協作在社團活動中被充分尊重。

自主社團有助于讓STEAM教育理念下真實生活的主題活動走近學生，全面提升學生綜合解決問題的能力。

2020年3月，中共中央印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調要充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求。STEAM理念就像一把鑰匙，一把開啟課堂教學改革大門的鑰匙。教學理念決定教學行為，相信融合STEAM教育理念的初中勞技教學必能展現更新更強的生命力。

[參考文獻]

[1]省教育廳.江蘇省義務教育勞動與技術課程綱要，[2017].

[2]王彤.基于STEAM理念的特色校本課程建設與實踐研究[J].北京：人民日報出版社，2019（03）.

[本文系江蘇省現代教育技術研究2019年度課題“STEAM教育理念下學科深度融合的課程開發與實施”（編號：2019-R-73319）部分研究成果]

（作者單位：蘇州吳江區實驗初級中學，江蘇 蘇州215200）