多聲部合唱教學在小學低年段的運用研究

汪昳晨 金銘

摘 要：說到多聲部音樂，人們第一個想到的就是“合唱”，那什么是合唱呢？合唱是一種具有豐富表現(xiàn)力的音樂形式。著名音樂教育家柯達伊認為：“合唱訓練能夠充分發(fā)展學生的多聲思維，所創(chuàng)造的和諧之美，可以造就集體感和友誼，能給人生帶來精神升華的時刻。”《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》在教學建議中也明確指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。”

關(guān)鍵詞：多聲部;合唱;小學低年段

中圖分類號：G623.71????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-031-1

多聲部合唱作為音樂教學中不可或缺的一部分，它不僅能加強學生對音高、節(jié)奏等內(nèi)容的熟練程度外，還可以起到凈化學生心靈，促使其積極向上的作用。因此，在小學音樂教學中，教師要充分認識多聲部合唱的重要性，并運用多元化的方法開展教學活動，以激發(fā)學生的音樂學習興趣和參與積極性，提高學生多聲部合唱能力，培養(yǎng)其音樂思維、合作精神以及責任感，促進學生的全面發(fā)展。

一、運用音樂節(jié)奏進行多聲部訓練

在音樂眾多的元素中，節(jié)奏對于剛接觸音樂學科的孩子來說是一個極為重要的突破口。因為節(jié)奏存在于我們生活的環(huán)境之中，如：我們的心跳，每一下都是均勻不變的;我們的鐘表，每一秒走的間隔時間也是固定不變的;我們平時的走路，平時說的話，其實都有一定的節(jié)奏性。所以對于孩子們來說，節(jié)奏是他們最熟悉的一種音樂元素了。

我們可以從最簡單的聲勢節(jié)奏進行訓練。聲勢，是指以身體作為樂器，通過手、腳拍打而形成的音樂節(jié)奏。這種聲勢訓練十分適合小學低年段的孩子們。處于低年段的孩子們，活潑好動，喜歡“游戲”，那么聲勢節(jié)奏能滿足孩子們心理和身體上的需求。他們既能學習一定的音樂知識，又能放松他們的身體。另外，聲勢的節(jié)奏往往是較為簡單的，容易模仿容易學習。在教學過程中，教師必須先做出規(guī)范的、固定的節(jié)奏型的拍擊。學生在觀察中，模仿、慢慢加入節(jié)奏型的拍打，在穩(wěn)定了孩子們的節(jié)奏以后，教師可以慢慢加入二聲部的演唱或者是二聲部的聲勢節(jié)奏創(chuàng)編。這樣多聲部的音樂就形成了。

例如：小學音樂課本中《打掌掌》一曲，在歌唱聲部的下方出現(xiàn)了聲勢譜。

這個聲勢圖譜，孩子們可以直接讀譜并進行拍打。當然，對于初次拍打是需要一定的時間反應(yīng)的。一開始，我們可以先把歌曲唱熟，在孩子們歌唱的同時，教師加入聲勢節(jié)奏，讓孩子們對最后完整的形式形態(tài)有一個初步了解。同時，在有多個聲部時，孩子們能從視覺、聽覺等方面感受到多聲部的存在，建立多聲部感知，為后續(xù)的一人多聲部做好鋪墊。同樣，孩子們可以通過拍打的方式再次鞏固ti和ta的節(jié)奏。后期可以用ti和ta進行節(jié)奏的創(chuàng)編，加入到自己熟悉的歌曲當中，如《小星星》、《兩只老虎》等歌曲，形成自己的創(chuàng)編風格，體驗多聲部合作樂趣。

延伸：在拍打了固定節(jié)奏以后，我們可以把聲勢節(jié)奏轉(zhuǎn)化為口頭的固定口號，或者帶有音高的旋律，讓孩子們在聽覺上得到更大的滿足。

二、運用童謠、繞口令進行多聲部訓練

教師可以把孩子們熟知的童謠、繞口令引進課堂，在已有的認知上加入新的知識，引起學生的求知欲與好奇心。運用童謠和繞口令進行節(jié)奏的訓練是極為有效的方式。如：《唐僧騎馬》，可以先根據(jù)每一個人物特點進行節(jié)奏速度的變化，以此來吸引學生。在熟悉了速度變化之后，可以加入一定的固定節(jié)奏型或者加入多聲部的“輪說”，為后面的“輪唱”打下一定的基礎(chǔ)。

三、運用“輪唱”進行多聲部訓練

“輪唱”：是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。即在同一個旋律下，分部唱，輪到哪部就哪部唱，每一部之間要相差兩拍，是合唱的一種表現(xiàn)形式，不管分多少部，但結(jié)尾都要統(tǒng)一到一部才能結(jié)束;它屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。我國現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。復調(diào)音樂中稱之為“卡農(nóng)”。

“輪唱”作為訓練多聲部合唱的一種手法，它是快速有效的。原因有二，一是“輪唱”的形式實則為齊唱的分解，較簡單，易于學生接受。二是小學階段許多教材是可以用于輪唱的，短小精悍，并且在多聲部音樂中，它能帶給學生和聲上的立體感受，有助于學生建立和聲感。

例如：《甲克弟弟》，這首歌曲是由法國兒歌《兩只老虎》改編而來。兒童對旋律線條很熟悉，并且在節(jié)奏上是以兩句一重復的形式展開。所以孩子們在這樣的基礎(chǔ)上唱多聲部是較容易的，并且能達到較好的聽覺效果，幫助他們建立多聲部合唱的信心，為中高年級加入合唱做好良好的鋪墊。另外在低年段中，教材中的許多歌曲能夠進行簡單而巧妙的加工，既能豐富聽覺又能增加孩子們創(chuàng)編的意識，對于歌唱教學會有極大的幫助。

總之，在學習多聲部合唱中，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念意識，認識到多聲部音樂是一個基礎(chǔ)的，并且在小學低年段中技術(shù)性要求是可以達到的。其次我們在教學中要認識到孩子們對多聲部音樂學習的一個特點和規(guī)律，不能盲目地選擇教材，要選擇符合每個年齡段特點的教材內(nèi)容進行教學，多多從孩子們熟悉的領(lǐng)域入手，化繁為簡，努力發(fā)揮教師的特長，做到深入淺出，以提升教學的有效性。

[參考文獻]

[1]李秀軍，李曉亮.小學多聲部音樂訓練策略初探[J].中小學音樂教育，2013（02）.

[2]陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓練，讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感——小學音樂課堂多聲部節(jié)奏訓練的探究[J].學術(shù)評論，2014（06）.

[3]陳琳.音樂核心素養(yǎng)下小學音樂多聲部合唱的方法初探[J].亞太教育，2019（08）.

（作者單位：南京致遠外國語小學樂山路分校，江蘇 南京210000）