初中足球教學中創(chuàng)新方法的探究

杜文海

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國對足球教育的重視程度越來越高。足球運動是深受青少年喜愛的體育運動之一。然而，我國的足球運動水平一直不高，其重要原因在于足球教學的效率低下。在初中校園中，足球教育已經漸漸成為常態(tài)，然而傳統(tǒng)的足球教學的效果普遍偏低。因此，廣大初中教師必須對教學方法予以創(chuàng)新，以全面提高學生的足球運動水平、培養(yǎng)學生的足球意識。本文對初中足球教學中如何實現創(chuàng)新教學進行了簡單的探析。

【關鍵詞】初中教育;足球教學;創(chuàng)新方法

足球被稱為世界第一大運動。我國一直以來都很重視足球運動，尤其是在近幾年，已經將其引入了初中體育課堂中。但是，當前我國的足球運動的水平依然低于世界平均水平。初中足球教學效率不高，其根本原因在于初中足球的教學方式過于單一，學生不愿意接受足球教學。許多學生常常在學習足球前充滿了信心和學習興趣，然而在枯燥無味的教學進程和練習中，斗志被一點點消磨殆盡，致使足球教學的效果一直不高。因此，廣大初中體育教師必須摒棄傳統(tǒng)教學模式中的糟粕，創(chuàng)新教學方法，引導學生積極參與到體育課程的學習中，這樣才有可能提高足球教學的效率。

一、利用游戲教學法激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的足球教學過分注重教給學生足球運動技巧，忽略了對學生體育意識的培養(yǎng)，致使足球課堂教學效率一直不高。初中階段的學生還沒有形成完善的社會觀和價值觀，其自制力也較為缺乏，還處于愛玩的年紀。因此，體育教師在教學過程中可以充分利用學生的這一特點，借助學生的玩樂心理來提高他們的課堂參與度，讓學生積極融入足球運動的學習和訓練中。這樣才能逐步增強足球教學的效率，讓學生體會到足球學習的樂趣?？茖W合理的游戲教學能夠增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，在幫助學生掌握相關體育知識的同時，還能全面強化學生的體育意識。同時，游戲教學還能切實有效地增強學生在足球訓練中的投入度，加強學生之間的交流，以培養(yǎng)學生的交際能力。教師采用游戲教學法是為了激發(fā)學生的學習興趣，要結合教學內容，有目的地設計游戲活動。例如，在進行準備活動時，教師不能只帶領學生進行跑步熱身訓練。對于學生而言，這不僅毫無趣味性，甚至可能會引起學生的認知錯誤。因此，教師可以通過游戲的方式開展熱身活動。例如，搶圈就是一種熱身活動，教師先把足球放在一個圈中，把學生分成不同的小組，各組派一名隊員參賽，參賽者聽到教師發(fā)令后才能起跑去搶圈中的足球，搶跑者直接出局，最后搶到足球次數最多的小組獲勝。這樣，所有學生都能參與到熱身運動中，切實感受到其中的樂趣。再如，在射門練習中，教師可以指引學生形成相應的小組，與其他小組展開競爭。這樣能幫助學生快速掌握射門的技巧，而且由于獲得了同組成員的帶動，學生的訓練熱情和積極性都有了較大幅度的提高。

二、利用實踐教學手段，提高學生的足球技巧

體育教師應當意識到足球教學絕不是各種理論的堆砌，而是要求學生能夠將自己所學理論應用到實踐中，只有實踐和理論相互結合，才能達到足球教學的最終目的。初中的足球教學更是如此，體育教師在開展足球教學的過程中，不能僅講解理論知識，更重要的是帶動學生進行相應的互動和練習，讓學生積極參與足球學習中，練習和掌握足球技巧。通過不斷實踐，學生能夠逐步提高足球運動水平。教師在為學生講解足球知識時，應當盡可能地縮短理論講解的時間，給予學生更多的時間來進行練習。在為學生示范足球技巧時，教師必須保證每位學生都能理解和掌握相應的技術，提高學生的接受能力。當然，在足球教學中有一些較為困難的動作，教師無法通過慢動作演示它們，可以利用多媒體技術，通過暫停、慢放等功能展示動作的全過程，以此加強學生的理解，使學生更全面地掌握動作要點和注意事項。當學生明白某個足球技巧的動作應該如何展開后，教師就可以指導學生進行訓練。例如，教師利用多媒體技術講解傳球技巧，如腳背傳球、腳內側傳球、腳外側傳球、弧線球等，課堂上先讓學生原地傳球，然后是兩人互傳，接下來是多人傳球。通過循序漸進的訓練，學生能逐步提高自己的足球運動技巧，并將所學理論知識成功應用到實踐中。

三、利用教學比賽，鞏固學生的學習成果

容易遺忘新學的知識是學生普遍存在的問題，因此，學生需要通過及時地復習和鞏固來加深記憶，減緩知識遺忘速度。在足球教學中亦是如此。因此，體育教師要采用有效的方法和手段來鞏固學生的學習成果。在學生已經具備了較為完整的足球理論體系后，教師就可以適當地開展一些小型比賽來鞏固學生的學習成果。例如，教師可以采用“4對4”的比賽來吸引學生參與其中，讓學生在比賽的過程中充分使用自己學習過的足球技巧。這樣不僅可以鞏固學生的學習成果，還可以訓練學生的反應能力。在比賽開始前，教師應與學生充分交流，保證每位參賽學生都明確比賽規(guī)則，盡量避免學生在比賽過程中犯規(guī)。學生只有明確了比賽規(guī)則，才能在比賽中充分利用所學足球技巧。此外，在學生進行比賽的過程中，教師必須時刻注意學生的動作是否合格，關注學生的實踐操作是否標準。在下次課程開始或比賽結束后，教師可以根據學生的不足和問題，有針對性地對其進行指導和訓練。

四、利用細化的教學目標，促進學生的理解

在開展足球教學的過程中，初中體育教師需要按照班級人數和足球訓練場地的大小，依據各個位置的職責、作用等，對學生進行合理劃分，根據學生的學習情況和身體素質來給他們安排相應的位置，如前鋒、中鋒、守門員、后衛(wèi)等，進而為學生設計更具針對性的技巧訓練和體能訓練。此外，教師還要讓班級學生輪流充當裁判角色，進而促使學生將自己所學的足球理論知識融入實踐中，切實有效地提高學生的足球運動能力。

體育教師還要為學生提供更具針對性的教學引導，進一步細化初中足球教學目標，充分挖掘學生的潛能，促使其向個性化的方向發(fā)展。在細化教學目標時，教師要注重教學過程和方法，注重學生價值觀念和思維態(tài)度的多層次發(fā)展，在充分發(fā)揮學生主體性的同時，科學合理地設計足球教學體系，以保障足球課堂教學能夠滿足學生的基本需要。另外，教師要改變傳統(tǒng)的足球教學形式，將足球教學與趣味性教學手段相結合，采取創(chuàng)新的教學手段來促進學生的學習和成長，幫助學生鞏固基本技能，使他們形成終身體育鍛煉意識。

五、通過室內外結合教學，促使學生形成對足球的熱愛

很多足球理論知識的教學需要在教室中完成，但是學生對理論知識的學習普遍存在興趣不足的現象。面對這種情況，教師應采取有效方法給予學生正確的引導，如借助與足球有關的影視作品或者動漫作品《足球小將》《一球成名》等，激發(fā)學生的學習興趣。這些作品均能給予學生強烈的視覺沖擊，有助于創(chuàng)設更為開放、和諧的教學情境。在播放完與足球有關的影視作品或動漫作品后，教師需要對學生進行有效引導，使學生對足球運動有更深入的了解。在講解完理論知識后，教師可以將學生分為兩個大組，開展知識競賽活動，比一比哪個小組的學生記的足球知識更多。這樣既能夠激發(fā)學生的學習熱情，又可以幫助學生更深刻、全面地掌握足球知識。

在完成理論知識的教學后，教師可以帶領學生前往操場進行實際訓練，可以把學生分為兩個小組進行足球比賽。通過足球比賽，教師既能夠充分了解學生對足球知識的掌握情況，又能夠實現預期的教學目標，同時能讓學生在對戰(zhàn)中形成團隊合作意識和競爭意識，并有效提高學生的學習興趣。學生為了獲得足球比賽的勝利，會充分應用自己所學的足球知識和技巧，這能幫助學生樹立明確的體育學習目標。在足球比賽中，獲得勝利的一方，無論是自信心還是對足球運動的熱愛都會大幅度提升;而失敗的一方，在好勝心的激勵下會更自主、積極地投入足球學習中。

總而言之，提高我國的足球水平是當前刻不容緩的任務之一，然而傳統(tǒng)的足球教學模式對于學生而言，弊大于利。教師在教學過程中，應轉變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法和手段，全面提高學生的足球技巧，以期為我國足球事業(yè)的發(fā)展提供助力。

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