基于微課的小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)探究①

顧娜

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，微課堂逐漸走進(jìn)大眾的視野，它是用精煉的內(nèi)容為載體，其理念就是以小見(jiàn)大，用細(xì)微的細(xì)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)，微課能夠很好地滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力。微課的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，帶來(lái)的新鮮感。能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到一個(gè)地方，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提供了新方向、新思路。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0059-01

引言

微課是信息技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，被廣泛用于各種學(xué)科，憑借著很大的優(yōu)勢(shì)成為課堂的一部分。身為一線教師，應(yīng)該最大化的運(yùn)用此種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升課堂質(zhì)量，最終為高效課堂的創(chuàng)建奉獻(xiàn)力量。在這個(gè)新時(shí)代的環(huán)境下，教育環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。微課作為一種新型的信息化教育，很大程度上改變了傳統(tǒng)教育的教育方法。但是，由于是新興起來(lái)的教育模式，所以有很多部分不夠成熟，那么，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理正確的運(yùn)用微課，發(fā)揚(yáng)它的高效的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避它的不成熟。下面是我在教學(xué)中總結(jié)的一些內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

1.自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)信息化教學(xué)

新課改教育目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，最終幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在信息時(shí)代的今天，自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)到更多課本之外的道理。根據(jù)教育發(fā)展的大方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該時(shí)刻貼近改革理念，正確引導(dǎo)學(xué)生，處處體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)繁多并且難懂，尤其是寓言故事，小學(xué)生剛剛接觸，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生還是靠死記硬背來(lái)記憶學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的話，可能很難理解，而且很難在寫作中靈活運(yùn)用。同時(shí)，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育非常重要的一個(gè)階段，一定要抓好學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，不能忽視其重要意義。

比如，學(xué)到五年級(jí)上冊(cè)《將相和》時(shí)，由于課文難度較大，理解起來(lái)沒(méi)有那么容易，所以我布置了一項(xiàng)周末作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，完成疑難字詞的熟記和書寫，并嘗試著理解文章的思想感情。通過(guò)家長(zhǎng)的照片或視頻的分享，我知道學(xué)生從電腦上查找資料，在圖書館查找書籍，在手機(jī)上觀看視頻。上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的書上都做滿了筆記，有的是字詞的拼音注解，有的是句子的感想，我又找了一段小視頻讓大家觀看。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，很明顯的是教學(xué)進(jìn)度比較流暢，大家對(duì)課文的理解也有一些進(jìn)步，能夠知道故事的來(lái)龍去脈。并且評(píng)價(jià)故事人物的時(shí)候大家也都能客觀評(píng)價(jià)：藺相如的高情商和廉頗老將登門謝罪的精神都讓人敬佩。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅更加熟悉課文，而且也使課堂環(huán)節(jié)變得更加流暢。

2.錄制視頻，推動(dòng)信息化教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，還可以應(yīng)用微視頻輔助創(chuàng)意教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間短、內(nèi)容豐富，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是一切的前提，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育要求，如今我們可以采用微視頻等新型的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。微視頻，可以把學(xué)習(xí)延伸到生活、延伸到課后。由于小學(xué)生年齡的限制，很難在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用微視頻這個(gè)形式，就能夠克服這些問(wèn)題，有助于學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》時(shí)，我就利用網(wǎng)絡(luò)資料，下載下來(lái)相關(guān)的視頻，有的是桂花景色，有的是這篇課文的朗誦。在講課之前用視頻作為導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，并且引起思考?！豆鸹ㄓ辍肥晴淖髌?，這篇課文在行文結(jié)構(gòu)上非常值得學(xué)習(xí)，從搖花前、搖花時(shí)、搖花后抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情，視頻是按照課文介紹的順序拍攝的，更加清晰的寫出了本篇課文的寫作技巧巧妙，從視頻賞析中，學(xué)生知道了如何在自己的作文中運(yùn)用巧妙結(jié)構(gòu)。

3.運(yùn)用軟件合作探究，推動(dòng)信息化教學(xué)

新課標(biāo)明確規(guī)定：要讓合作探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，作為一線的語(yǔ)文教師，我深知，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲取知識(shí)、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力對(duì)學(xué)生本身非常重要。作為課堂的引導(dǎo)者，我也采用這一教學(xué)方式。幫助同學(xué)明確探究的內(nèi)容，小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的發(fā)現(xiàn)探究問(wèn)題，總是有些片面，時(shí)間也有限制。所以我提前設(shè)計(jì)好內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究，完成我們的探究目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)到《草船借箭》時(shí)，由于這是出自我國(guó)四大名著之一的《三國(guó)演義》，所以我決定讓學(xué)生以小組為單位看學(xué)習(xí)通上我找的有關(guān)視頻，完成這篇課文的初學(xué)習(xí)。很多小組通讀課文之后都提出了一些有意思的問(wèn)題，比如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)通討論中說(shuō)“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪？”“魯肅看到這場(chǎng)大霧是什么心情？”“為什么有的地方寫得那么啰嗦呢：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天……第三天”這些問(wèn)題在小組中通過(guò)探究學(xué)習(xí)，大部分都得到了答案，那么在上課時(shí)候，我特意從三國(guó)演義中找到了這篇課文的片段，通過(guò)人物的表演，能聽(tīng)到學(xué)生“奧，原來(lái)是這樣”的徹悟，既幫助學(xué)生理解文章人物，又鮮明了人物形象。

結(jié)束語(yǔ)

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物之一，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是創(chuàng)意課堂的補(bǔ)充部分，對(duì)提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性有很大幫助。授課時(shí)間短，大概十幾分鐘就可以完成一次微課;授課內(nèi)容精煉，都是關(guān)鍵的重點(diǎn)的內(nèi)容;授課形式多樣，有圖片、視頻、音頻等形式;授課地點(diǎn)開(kāi)放，校內(nèi)、校外都可以實(shí)現(xiàn)微課。最近幾年，微課收到廣大師生的歡迎，這對(duì)處于青春期的初中生心理也非常吻合，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，達(dá)到和學(xué)生溝通的目的，拉近了師生關(guān)系，促進(jìn)了師生的交流溝通。教師還可以進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 連小紅.微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力的思考[J].課程教育研究，2018-10-26.

[2] 張錫國(guó).微課提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)能力研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017-05-10.