高校鋼琴教學(xué)方法探究與實踐

鄭紅

摘 要：鋼琴教學(xué)不僅是高校音樂教育中的一門基礎(chǔ)課程，更是培養(yǎng)音樂人才音樂意識、提高音樂技能的關(guān)鍵。隨著近年來，高校學(xué)生招生數(shù)量的增加尤其是音樂專業(yè)的不斷升溫，高校教師的教學(xué)觀念在教學(xué)過程中也逐漸出現(xiàn)了模式單一化、忽視學(xué)生個體發(fā)展等諸多問題。因此，為了更好地推動高校鋼琴教育發(fā)展，必須充分發(fā)揮高校鋼琴教學(xué)的根基作用。本文從當(dāng)前高校鋼琴教育的實際情況出發(fā)，探索科學(xué)合理的高校鋼琴教學(xué)方法，以適應(yīng)高校鋼琴教育的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);實踐措施

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-00-02

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與敏感性方面，高校的鋼琴教育具有良好的促進作用，同時對于學(xué)生未來的“后專業(yè)學(xué)習(xí)”也有著非常重要的輔助性作用，科學(xué)合理的鋼琴教學(xué)可以更好地幫助高校音樂專業(yè)學(xué)生通過掌握鋼琴基本演奏技能培養(yǎng)音樂審美，掌握樂理、和聲等專業(yè)知識技巧。然而，高校擴招、大班化教育所導(dǎo)致的小班教學(xué)缺失，個性化指導(dǎo)難以維系，這些問題也給高校鋼琴教學(xué)帶來了很大的障礙。[1]

一、高校鋼琴教學(xué)方法探究與實踐的重要性

在高校鋼琴教學(xué)過程中，教師可以通過鋼琴演奏技巧和鋼琴作品風(fēng)格的系列學(xué)習(xí)，使音樂專業(yè)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、音樂審美能力，并逐漸在此過程中提高音樂專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂美學(xué)。

在高校音樂課程中，鋼琴教學(xué)占有著重要的地位。鋼琴作品有著廣泛的涉獵范疇，不僅有大量西方鋼琴作品，其中涵蓋巴洛克、古典、浪漫、近現(xiàn)代等不同時期的作品，此外還有融合中國傳統(tǒng)文化的“新傳統(tǒng)”鋼琴作品。通過學(xué)習(xí)此門課程，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)了解中西方音樂史，接觸不同音樂流派的演奏風(fēng)格，同時還增強了學(xué)生的音樂敏感性、提高音樂鑒賞力，對于今后學(xué)習(xí)其他音樂門類打下良好的基礎(chǔ)。

二、高校鋼琴教學(xué)問題分析

雖然高學(xué)鋼琴教學(xué)在我國音樂教育中占有重要地位，但現(xiàn)今我國鋼琴教學(xué)在教育理念和教學(xué)方法上存在的問題卻不容樂觀。

（一）忽視學(xué)生個體性

目前，隨著我國高改的推進和高校規(guī)模的擴大，音樂專業(yè)學(xué)生在當(dāng)今的高校之中，其數(shù)量也在不斷增加。高校鋼琴教學(xué)也經(jīng)歷了由小班教學(xué)向著大班教學(xué)的發(fā)展歷程。但是教師在大班制的教育模式下，一般采取的都是“大組課堂”教學(xué)方法，這樣也就導(dǎo)致在教育過程中很難關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。在課堂教學(xué)模式中，教師關(guān)注的是每個人都可能犯下的問題，這樣也就忽視了學(xué)生個體性容易出現(xiàn)的問題。[2]

（二）教師的實踐經(jīng)驗不足

許多鋼琴教師只會根據(jù)教材和多媒體教材來講解，在鋼琴演奏、實踐演出中由于實踐經(jīng)驗不足，在幫助學(xué)生進行實操學(xué)習(xí)的過程中，由于這個問題可能并沒有得到充分的認識，導(dǎo)致很多學(xué)生的問題都無法得到于實操角度的正確指導(dǎo)，而學(xué)生在這一方面的問題，教師也會顯得難以更好地進行理論以外的鋼琴實操指導(dǎo)。

在高校鋼琴音樂教學(xué)中，教師實踐經(jīng)驗的缺失，不僅嚴重影響了高校鋼琴教育的實效性，同時也不利于學(xué)生后期提高自身的鋼琴演奏水平。這一問題是因為大多教師是長期任教于學(xué)校的教師或應(yīng)屆入編的教師，因此這也導(dǎo)致高校教師的演出經(jīng)驗缺乏。而鋼琴的演奏也不是一成不變的，它可以根據(jù)環(huán)境和場景的不同而發(fā)生微妙的變化，演奏效果方能得到完美的展示。因此，教師也需要在自身的實踐方面進行更多、更深入的探索與學(xué)習(xí)。

（三）音樂審美性培養(yǎng)缺失

在高校鋼琴教學(xué)過程中，教學(xué)過程的過度統(tǒng)一勢必會影響整個高校鋼琴教育水平的提高和發(fā)展。教學(xué)過程的模式化一直影響著整體高校鋼琴教育水平的提高和發(fā)展。雖然教師的教學(xué)可以通過課前調(diào)查來確定課程的具體內(nèi)容，但與測試不同的是，每位學(xué)生的演奏狀態(tài)是隨著自身發(fā)展不斷變化的。然而，在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，教師往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在模式化教學(xué)過程中受到了很大程度上的限制和影響。而在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生也并沒有意識到自己在鋼琴作品演奏之外的創(chuàng)新性思維與演奏。這種鋼琴教育的現(xiàn)狀，也會使學(xué)生的思維模式化從而影響對音樂作品的獨立思考能力，進而限制鋼琴演奏水平的提高，這在當(dāng)今我國的高校鋼琴教育主旋律上，也已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的偏差。[3]

三、高校鋼琴教學(xué)方法實踐措施

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)及教學(xué)模式

受高校規(guī)模擴大的影響，現(xiàn)今多數(shù)高校鋼琴教學(xué)采取集體課教學(xué)模式。而在這樣的背景之下，高校鋼琴教師在進行鋼琴教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生組合成合作模式，在合作模式下，老師可以要求3到5個人一起學(xué)習(xí)鋼琴。這樣就可以實現(xiàn)通識教育與小組學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系。在合作模式中，小組學(xué)習(xí)可以加強同學(xué)之間的合作，集中整合共性問題，使在課堂上更專注地，同時通過小組課的形式，提高鋼琴教學(xué)的準確性和效率。

例如：在《肖邦圓舞曲》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對演奏某段技術(shù)沒有信心。在這樣的情況下，學(xué)生就可以向同組的同學(xué)尋求幫助。在同一組的同學(xué)無法解決的情況下，再向老師求助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以與學(xué)生合作，不僅有助鋼琴演奏水平提高，同時也能夠提升學(xué)生的自學(xué)與合作能力。

（二）外部聘請優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在高校鋼琴課的教學(xué)期間，可以嘗試邀請校外教師加入高校鋼琴課教學(xué)，這樣不僅可以彌補師資的不足，同時可以通過聘請專業(yè)的鋼琴演奏家，解決演奏實踐經(jīng)驗不足的問題，尤其在畢業(yè)音樂會籌備階段幫助學(xué)生了解在舞臺演奏中容易遇到的問題，使學(xué)生真切體會課堂學(xué)習(xí)與實操演奏的區(qū)別。通過聆聽專業(yè)的鋼琴現(xiàn)場演奏，提升舞臺意識，并通過對自身演奏的不足進行指導(dǎo)和糾正從而得到質(zhì)的飛躍。通過以上方法，可以大大提高校學(xué)生的鋼琴演奏能力，同時也可以通過給學(xué)生音樂靈感或在隨后的鋼琴演奏中加入自己的理解，來提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。[4]

（三）強化學(xué)生的音樂審美培養(yǎng)

在高校鋼琴教學(xué)中，為了加強對鋼琴作品背景的了解，還應(yīng)加強多學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過這種方式可以使學(xué)生了解鋼琴作品的創(chuàng)作歷史，幫助學(xué)生了解作品背后的情感。這樣可以有效地提高學(xué)生的審美能力，并且在隨后的學(xué)習(xí)中，將這種審美融入鋼琴音樂的演奏過程，提高學(xué)生對音樂的審美感知。

（四）重視音樂敏感性教學(xué)

鋼琴教學(xué)是一門以實踐為重的音樂課程。如果僅僅傳授簡單的理論知識，學(xué)生就不能有效地接受和理解教學(xué)內(nèi)容，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，并讓學(xué)生擁有相應(yīng)的動手實踐時間。

為了正確地教授音樂敏感性，教師還應(yīng)加強基礎(chǔ)音樂知識的儲備。對于鋼琴教育來說，音樂的知識相當(dāng)于建筑的基礎(chǔ)，在牢固建立基礎(chǔ)之后，才可以在教學(xué)中增加一些訓(xùn)練技巧。除此之外，教師還應(yīng)運用多種方式，使學(xué)生更加生動有趣地了解基本的音樂性知識，這樣才能最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的興趣。

音樂的敏感性就是音樂教學(xué)過程中所謂的樂感，樂感對提高高校音樂生的鋼琴演奏水平也具有非常重要的意義。在高校的鋼琴教室里，教師可以通過播放音樂會現(xiàn)場表演、課堂接觸、古典鋼琴曲演奏，運用“磨耳”的方式，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴音樂的敏感性。高校鋼琴教師還可以讓學(xué)生分析不同作品、不同演奏家演奏風(fēng)格，并且定期地開展研討和學(xué)習(xí)，以此提高音樂生的音樂敏感性。

（五）提升高校學(xué)生的音樂修養(yǎng)

首先，在高校的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過正確的音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠樹立起正確的學(xué)習(xí)價值觀念，同時更要關(guān)注到學(xué)生的心理素養(yǎng)與音樂學(xué)習(xí)感受，從而通過更具有“人文主義”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)具有更正確的認知，不斷提升自身專業(yè)定位及演奏水平。與此同時，教師還需要針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，制定更為全面的教學(xué)計劃。使學(xué)生能夠在更全面的角度上理解鋼琴藝術(shù)，并且從自身的體會感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，同時在練習(xí)的過程中不斷提升自身實踐能力與感悟能力，從而不斷拓寬自音樂修養(yǎng)意識。

其次，高校教師還應(yīng)在鋼琴技法教學(xué)之外的維度上，重視到對于學(xué)生的文化認知能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在更多維度的文化思維等方面，拓寬自身的知識涉及范圍，從而實現(xiàn)學(xué)生在音樂修養(yǎng)方面的長效性提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校的擴招、教育資源不足，難以滿足眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是當(dāng)前極為嚴峻的現(xiàn)實性問題。同時高校鋼琴教育強調(diào)學(xué)生對音樂的感性和音樂審美的發(fā)展，但又很難實現(xiàn)個性化課堂教學(xué)和完善的實踐體驗。因此，要通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)及教學(xué)模式、外部聘請優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、強化學(xué)生的音樂審美培養(yǎng)、重視音樂敏感性教學(xué)、激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的二次創(chuàng)作，以此促進學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，并且通過加強對鋼琴音樂背景知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力和個人音樂素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]王婷婷，李小青.淺析素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐[J].北方音樂，2020，40（6）：220-221.

[2]謝舒音.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實踐探討[J].黃河之聲，2020（02）：100-101.

[3]雷晶.淺析高校鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].黃河之聲，2018（18）：107.

[4]涂園園.鋼琴教學(xué)理論、原則和實踐技巧探究——評《現(xiàn)代鋼琴教學(xué)法》[J].中國教育學(xué)刊，2019（02）：110.