論高校聲樂課的教育功能

代佳

摘 要：所謂聲樂就是對歌唱藝術的總稱，特指由人聲唱出的帶有語言的音樂。聲樂作為一門古老而普遍的綜合表演性音樂藝術，它真實地反映了不同時期人與社會的不同需求，是人們共有的精神食糧并緊密的伴隨著人們的社會生活。對于高校音樂專業學生來說，聲樂課幾乎是一門基礎的必修課程。聲樂課的教育功能更是不言而喻，它能幫助我們擴大視野，培養對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力。通過聲樂課上聲樂作品的賞析和學習，形成正確的藝術觀、價值觀、人生觀，在培養大學生全面發展的過程中，起著春風化雨、潤物無聲的教育作用。

關鍵詞：高校;聲樂課;教育功能

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-0-02

《晉書·樂志》曰：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大;聞其商聲，使人方廉而好義;聞其角聲，使人傾隱而仁愛;聞其微聲，使人樂養而好使;聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”可見，對聲樂課中教育功能的介紹古已有之。隨著大課改時代的到來和課程思政理念的融入，高校聲樂課的教育功能就顯得尤為重要。筆者是一名高校聲樂教師，通過筆者多年的教學和觀察，認為高校聲樂課的教育功能集中表現在以下幾個方面：

一、增強民族認同感

在聲樂課教學的過程中，教師通過范唱和講解經典的聲樂作品及多樣化的聲樂課教學形式，用聲樂作品所特有的聽覺吸引力、強烈的情感性、深刻的思想性、高雅的審美性優勢，來引導學生增強民族認同感、自豪感。[1]如作品《生死相依我苦戀著你》選自影片《共和國之戀》主題曲，劉毅然作詞，劉為光作曲。作品創作于1998年，是一首用中國科學家真實事跡提煉創作的歌曲。根據詞者劉毅然介紹，是科學家的事跡感動了他，觸發了他的創作情感。張廣厚積勞成疾，英年早逝，于是就有了“縱然我撲倒在地，一顆心依然戀著你”;鄧稼先回國后獻身國防，十幾年杳無音信，妻子流淚期盼，于是就有了“當世界向你微笑，我就在你的淚光里”。全曲為帶再現的二段式，在樸實的旋律中透露出典雅的藝術氣息，樂段之間模仿躍進且回環往復，似內心涌動的情感，逐層鋪展，情深致遠。真實的表現了科學家的愛國深情和無私奉獻精神，通篇歌詞沒有出現一處“祖國”的字眼，但從心底流出來的情愫，卻能更真實的讓我們感受到科學家們對于祖國真摯的愛。如作品《媽媽教我一支歌》，楊涌作詞，劉虹作曲，[2]原唱是著名女高音歌唱家殷秀梅。這是一首抒情敘事歌曲，歌詞簡潔且凝練，歌曲獨具匠心地把《沒有共產黨就沒有新中國》一曲的音調糅合在一起，豐富了旋律。歌詞共三段，從媽媽教我唱到我唱著媽媽教的歌，再到我教兒女唱代代相傳，層層遞進突出主題，使思想性與藝術性完美地結合了起來，表達了一個普通民眾對黨的忠貞和熱愛、對共產主義事業堅定的信念。通過學唱這些優秀的聲樂作品能帶給學生們極強的民族認同感和凝聚力，弘揚民族文化，保持文化自尊，提升審美鑒賞力，增強民族自信心。

二、增強道德教化力

孔子曰：“興于詩、立于禮、成于樂”。 [3]可見，孔子將“樂”作為道德教化中最重要也是最基礎的部分。繼孔子后，荀子認為：“和而不流，樂肅莊則民齊而不亂”。 是指如果能夠讓蘊含高尚道德的音樂在社會廣泛傳播，則有助于人們自覺遵紀守法，實現社會安定。在高校聲樂課的學習中，有很多優秀作品具有立德樹人的功能，能夠給學生以正確的價值觀引導、從而實現大學生提升道德修養的目的。如作品《母親》張俊以、車行詞，戚建波曲，原唱是著名男高音歌唱家閻維文。這是一首抒情性的藝術歌曲，用我們身邊最平常的小事，高度概括了母愛的平凡、偉大以及對母親的崇敬之情。歌詞質樸親切，節奏舒緩，旋律層層推進，描繪出了兒女對母親的尊敬、愛戴和依戀。前后音樂節奏、力度、情緒對比變化明顯，堅定地表達了人間真情，給人以奮進的激勵和心靈深處的震撼。如作品《報答》，石順義詞，羊鳴曲，由著名女高音歌唱家彭麗媛演唱。這是一首飽含深情厚誼、感人肺腑、情真意切的歌曲，涵蓋著人間大愛，報答之情、感恩之意。歌曲在行進中，強化了音符級進與大跳的走向，調整歌曲情緒和強弱的對比。全曲在五聲音階的基礎上，增加了“變宮”“清角”和“變徵”，極大地豐富了音樂織體，加強了歌曲的感染力。樸實無華的語言、悠揚動人的旋律，令人耳目一新、回味無窮。這些聲樂作品都能夠引導學生感受真善美的人間真情，建立真善美的精神世界，樹立正確的道德觀念，培養高尚的道德品質，養成良好的道德行為，潛移默化中修正不良的行為習慣，從而提升自我道德素養。

三、提升自我價值感

自我價值感是指個體看重自己，覺得自己的才能和人格受到社會的重視，在團體中享有一定的地位和聲譽，并有良好的社會評價時所產生的積極情感體驗。大學生這種情感體驗通常表現出自信、希望、鼓勵、友愛、尊重、堅持等，這些情感體驗都可以在聲樂課學習中體會到。如作品《You Raise Me Up》（中文譯名《你鼓舞了我》），由原唱神秘園樂隊發行于2002年，收錄在《Once in a Red Moon》專輯中。創作者羅爾夫·勒夫蘭將愛爾蘭音樂的空靈縹緲和挪威古典民樂完美的糅合在歌曲中，整首歌流暢自然、恬靜深遠、發人深省。他曾在母親的葬禮上演奏了純音樂版本，現場無不為之感動，后來很多宗教樂團也選擇了這首歌作為教堂音樂來傳播。就如同一個肯定的眼神，一次滿意的微笑，一句鼓勵的話語，一個溫暖的擁抱，歌詞里的每一句話總能給人無窮的力量，其中最讓人心靈震撼的是副歌部分。

You raise me up：你激勵了我

so I can stand on mountains：故我能立足于群山之巔

You raise me up：你鼓舞了我

to walk on stormy seas：故我能行進在暴風雨的海洋

I am? strong： 我變得堅韌強壯

when I am on your shoulder： 在你堅實的肩膀上

You raise me up：你的鼓勵

To more than I can be：使我超越了自我

這段歌詞激勵著人們憑借自己的力量克服一切困難跨過一個個挑戰，讓我們變得更堅強、果敢，從容地面對未來的各種困境。

There is no life：每個生命

no life without its hunger：都有其熱望

Each restless heart：每顆悸動的心

beats so imperfectly：跳動的都不盡完美

But when you come：但是你的到來

and I am filled with wonder：讓我心中充滿了奇跡

Sometimes， I think：甚至我認為因為有你

I glimpse eternity：我看見了永恒

此處是歌詞的點睛之筆，從一定程度上升華了整首歌的精神內涵，通過細膩委婉的歌詞向我們闡述了一個人生哲理：人生不是完美的，我們不能因為一時的困境就喪失了自己的理想與斗志。當我們相互支持、相互鼓勵時，一切都變得不再可怕。學生可以把歌曲中的“你”看作是自己的一個知己或一個朋友，他們在你最絕望的時候出現在你生命中，給你帶來光明和希望。這首經典勵志歌曲至今在全球范圍內被翻唱的次數已經超過125次，傳唱度最高的版本是2005年西城男孩的翻唱，一舉拿下英國榜單冠軍，并在世界范圍內流傳。

四、提升心靈優化性

正如音樂美學家漢斯立克所言：“音樂比任何藝術美能更快更強烈的影響我們的心情”。的確，聲樂作品可以調節人的情緒、使人得到身體和精神上的滿足和愉悅。如作品《沂蒙山小調》，阮若珊詞，李林曲。[4]全曲只有四個樂句，四段歌詞。歌詞明快樸實、節奏自然寬廣、旋律明亮高亢。歌曲寄情于景、有問有答、充滿著詩情畫意，舒展開闊中表達了對家鄉沂蒙山美麗風光的贊美之情和對共產黨深切的感激之情。歌詞中描繪的青山綠水、高粱紅、豆花香、萬擔谷子等景物和悠揚明朗的旋律再加上我國著名的女高音歌唱家張也深情的演唱，激發出人們豐富的聯想，使人們仿佛置身于沂蒙山那廣闊美麗的景色中，仿佛看見山東人民載歌載舞，歌唱自己的家鄉、歌唱共產黨、歌唱新生活的美麗場景。

聲樂藝術的魅力就體現在對作品旋律、節奏、歌詞和速度的親身體驗中增強音樂記憶的能力。因為記憶是人的心理活動之一，是人腦對過去活動、感受、經驗的重現或再認過程。[5]這些優秀聲樂作品給學生的心靈以深刻的感觸，積極的情緒渲染。讓同學們在欣賞作品和演唱作品的過程中與作者產生共情，享受美感、陶冶情操，得到情感與心靈的升華。心靈得到了凈化、超越，從而產生一種堅定而平和的精神力量。

五、結束語

聲樂學習是滋潤心靈的雨露，是哺育感情的乳汁，在培養人的高尚情感及審美趣味方面自然起著其他藝術所不可替代的作用，聲樂課主要采用的教學方式就是：以情感人，以美育人。高校聲樂課教學中教師應指導學生抓住音樂的形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，讓學生充分體會一切美的音樂，在審美享受的同時發揮它潛移默化的教育功能，使學生能夠增強民族認同感、增強道德教化力、提升自我價值感、得到心靈的美化并時刻保持積極向上的學習、生活狀態，使他們真正體會理解到聲樂課學習的本質內涵。

參考文獻：

[1]范曉峰.聲樂美學導論[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]聲樂曲選集 中國作品[M].北京：人民音樂出版社，2017.

[3]孔丘.論語[M].北京：中國文聯出版社，2016.

[4]徐青茹、崔春榮.聲樂教程[M].北京：人民音樂出版社，2019.

[5]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].北京：人民音樂出版社，2000.