測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度和三級認證等級評價指標設計

曹宗宏，閔杰

（安徽建筑大學，安徽合肥230601）

0 引言

2016年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國，標志著我國工程畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量以及學位得到了國際認可［1］。為進一步提升我國工程畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)和質(zhì)量，2017年中國工程教育專業(yè)委員會修訂了工程教育畢業(yè)要求通用標準，從原來的十項增加到十二項（簡稱“修訂版通用標準”）。隨后在重視本科、振興本科的教育戰(zhàn)略規(guī)劃下，2018年教育部提出了三級專業(yè)認證體系，從第一級保證合格，到第二級有水平，再到第三級追求卓越［2］。工程教育畢業(yè)要求通用標準的修訂和三級專業(yè)認證體系的提出，是對我國工程專業(yè)發(fā)展提出的更高要求。各個工程專業(yè)在修訂版通用標準和三級專業(yè)認證體系指導下，需要建立一套持續(xù)有效的教育質(zhì)量提升機制和三級專業(yè)等級認證體系，以保證畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)獲得國際認可。

修訂版通用標準中對畢業(yè)生的十二項要求和三級專業(yè)認證指標都是非量化的考核要求，因此各個高校結(jié)合自身辦學條件，根據(jù)專業(yè)特點，需要將每項畢業(yè)要求分解為若干個（通常為3-6個）可通過量化指標來考核的指標點，其中每個指標點的量化考核又是通過若干門課程教學實踐和考核量化課程達成度來實現(xiàn)。因此，建立課程達成度是畢業(yè)要求達成度評價體系和開展三級專業(yè)認證的必要條件［3，4］。

我國新型城鎮(zhèn)化建設的快速發(fā)展以及新基建戰(zhàn)略的實施，需要有大量的測繪專業(yè)人才作為保障［5］，這需要建立一套有效的畢業(yè)達成度和三級認證等級體系。結(jié)合我校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學實踐，對測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價指標和三級認證等級進行分析，為培養(yǎng)優(yōu)秀測繪專業(yè)人才提供參考。

1 畢業(yè)要求達成度評價體系構(gòu)建流程

首先，依據(jù)修訂版畢業(yè)要求對十二項通用標準進行指標點分解，同時確定三級等級預期達成值。其次，確定每個指標點的具體支撐課程及其權重，并制定每門支撐課程的詳細教學計劃、考核方法和評價指標。最后，根據(jù)對學生的考核結(jié)果計算出各個指標點得分，并與三級等級預期達成值進行比較，獲得評價結(jié)果，再利用結(jié)果評價體系進一步完善和改進畢業(yè)要求達成度和三級認證等級體系。下面以我校測繪專業(yè)畢業(yè)要求1（工程知識）為例詳述畢業(yè)要求達成度評價體系的構(gòu)建流程。

（1）設定指標點分解和等級目標值設定。依據(jù)修訂版通用標準畢業(yè)要求，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，將每項畢業(yè)要求分解為若干個可量化評價的指標點（通常為3-6個，我校為4個），每個指標點的量化評價又需要3-5門課程來支撐［6］。表1給出了測繪專業(yè)畢業(yè)要求1（工程知識）指標點分解和三級認證等級目標達成值。

（2）確定支撐課程及其權重。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從開設課程中選擇相關課程作為支撐課程。雖然相同專業(yè)的主干課程基本相同，但各個高校對指標點分解不太相同，因此支撐課程存在一定差異。支撐課程權重也會因校而異，但要保證所有權重之和為1，而且同一課程可以支撐不同的指標點，其權重也可以不相同。

表1 畢業(yè)要求1（工程知識）指標點、支撐課程、權重以及三級等級認證達成值

（3）構(gòu)建支撐課程考核方式和達成度體系。為了體現(xiàn)支撐課程對指標點評價的量化指標，需要在整個教學活動中細化每個指標點的考核形式、內(nèi)容和分值。考核方式通常有課程作業(yè)、課內(nèi)實踐、期末考試等形式。課程達成度評價體系是畢業(yè)要求達成度體系的重要組成部分，由于不同高校在師資力量、教學軟硬件設施等方面差異性很大，因此課程達成度體系建設需要結(jié)合學校實際，老師根據(jù)指標點制定詳細、可操作的教學內(nèi)容。表2給出了高等數(shù)學考核方式和對應指標點達成值。

表2 支撐課程（高等數(shù)學）成績構(gòu)成與指標點對應關系

（4）確定指標點得分和專業(yè)認證等級。根據(jù)課程達成度體系和學生成績計算出支撐課程在每個指標點下的得分。計算公式如下：

上式中Ai表示同一指標點第i門支撐課程得分，m表示在某個指標點下該門課程所有考核方式的總和，Bk和bk(k=1,2,…,m)分別表示第k種考核方式下的可得總分和實際得分。

指標點得分A由所有支撐課程得分Ai的加權平均獲得，即其中，n表示支撐該指標點所有課程的總和，qi(i=1,2,…,n)表示第i門支撐課程權重。

將指標點得分A與等級達成值比較，可確定學生在每個指標點下獲得的等級。

2 畢業(yè)要求達成度和三級等級認證分析

下面以測繪工程專業(yè)2017級學生成績?yōu)槔治霎厴I(yè)要求達成度和三級等級標準。表3給出了測繪1班學生（編號201701）高等數(shù)學在各個指標點下的得分。

在表3中，指標點1.1達成值60由課程作業(yè)20分和課程考試40分累加得到（見表2），學生在指標點1.1下得分有學生課程作業(yè)和課程考試總成績處于達成值得到（0.84=49/58），類似地可計算該課程在其他指標點得分。

表3 支撐課程（以高等數(shù)學為例）成績與支撐指標點中得分

按表3計算方法可以計算該學生在指標點1.1下其他三門支撐課程（大學物理、C語言高級程序設計，工程制圖與識圖）得分，通過加權平均可得指標點1.1達成度，以及所達到的等級，見表4。表4中編號為201701學生指標點得分為支撐課程得分加權平均，即0.80=0.82*0.32+0.81*0.27+0.76*0.23+0.78*0.18，其他學生指標點得分以此類推。

從表4可以看出，對于指標點1.1，上述學生均已達到合格以上標準。按上述評價方法，可獲得所有學生所有指標點得分和等級認證。需要注意的是，三級認證等級只是針對專業(yè)，而不是針對每位畢業(yè)生。也就是說，只有所有畢業(yè)生都達到三級/二級/一級，等級認證才是“卓越/有水平/合格”。因此，從表4可以看出，測繪專業(yè)等級為“二級”，即“有水平”。

表4 畢業(yè)要求1中指標點1.1達成度和等級認證

3 結(jié)語

依據(jù)工程教育修訂版通用標準和三級專業(yè)認證，本文以我校測繪專業(yè)為例，詳細闡述了工程專業(yè)畢業(yè)達成度和三級認證等級體系的構(gòu)成過程，分析了指標點分解、支撐課程教學設計和考核方式以及學生指標點得分計算過程，并給出了學生三級等級認證標準，其中支撐課程的教學形式、考核方式和支撐指標點達成值設置是畢業(yè)要求達成度的核心內(nèi)容和關鍵所在，因此在課程教學內(nèi)容設計上需按指標點進行針對性安排。