實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力

丁莉

摘要：以初中生物教材“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”為例，從指定目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)角度，探討如何通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在生物課堂中的運(yùn)用，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的目的。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)力 初中生物

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

表現(xiàn)在日常生活中，常常解釋為“當(dāng)場(chǎng)表演某種事物”。如果在真實(shí)或者模擬的情境中，要求學(xué)生將知識(shí)、技能綜合起來(lái)靈活運(yùn)用，解決某個(gè)特定任務(wù)，這就是表現(xiàn)性任務(wù)。學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，自主選擇通過(guò)肢體語(yǔ)言、行為、繪畫(huà)、文字、報(bào)告、作品等多種途徑展示自己的成果。教師和學(xué)生根據(jù)事先確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的反思和提高，這就是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3個(gè)核心環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化，除了傳統(tǒng)課堂問(wèn)答和筆試之外，還可以采用實(shí)驗(yàn)操作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)型方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己特長(zhǎng)愛(ài)好，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。《課標(biāo)》中對(duì)評(píng)價(jià)方式多樣化的倡導(dǎo)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的初衷不謀而合，彌補(bǔ)了單純根據(jù)分?jǐn)?shù)排名判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)。生物學(xué)和日常生活聯(lián)系緊密，為教師進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)學(xué)生提高思考力、判斷力和表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意愿，提高學(xué)習(xí)力。下面以蘇科版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”的單元教學(xué)為例，探討在初中生物課堂中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效性。

1用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)方向

要順利執(zhí)行表現(xiàn)性任務(wù)，開(kāi)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師在單元開(kāi)始之初要明示師生共同努力的終點(diǎn)，也就是評(píng)價(jià)目標(biāo)。用于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該是本單元最為核心的目標(biāo)，兼顧學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，并且和學(xué)科核心素養(yǎng)相聯(lián)系。區(qū)別于教師主觀判斷的“絕對(duì)評(píng)價(jià)”和根據(jù)成績(jī)排名的“相對(duì)評(píng)價(jià)”，基于目標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成果，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。由于目標(biāo)評(píng)價(jià)的這種特點(diǎn)，教師在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)側(cè)重運(yùn)用和創(chuàng)造等高階思維，緊密聯(lián)系真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)力?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)和生物圈”在課標(biāo)中隸屬于“生物與環(huán)境”這個(gè)一級(jí)主題。學(xué)生通過(guò)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈的了解，以及對(duì)生物圈II號(hào)失敗原因的分析，對(duì)身邊環(huán)境狀況的調(diào)查，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和人與自然和諧發(fā)展的意義。筆者因此制定表1所示的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目標(biāo)。

2以任務(wù)優(yōu)化學(xué)習(xí)力培養(yǎng)過(guò)程

生物學(xué)屬于自然科學(xué)。但是由于各種原因，初中的生物課堂很多時(shí)候并沒(méi)有想象中精彩，很多學(xué)生甚至?xí)X(jué)得這是一門(mén)完全靠記憶背誦的學(xué)科。筆者常常在課后反問(wèn)自己：學(xué)生真得懂了這些概念嗎？真得會(huì)用它來(lái)解決問(wèn)題嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了嗎？也嘗試讓學(xué)生在課上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生既可以撰寫(xiě)書(shū)面調(diào)查報(bào)告，又能針對(duì)某個(gè)問(wèn)題展示策劃方案，還能口頭討論，甚至采用繪畫(huà)表演等戲劇化的表現(xiàn)手段，根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)展示自己的觀點(diǎn)，成為課堂乃至課外學(xué)習(xí)的主角。

挑戰(zhàn)1：調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)。調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一。學(xué)生在課堂上以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)組成和各成分作用之后，拿起工具走進(jìn)校園，用自己的雙眼和雙手調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步鞏固相關(guān)重要概念，發(fā)展資料分析、理解歸納、發(fā)散創(chuàng)造等科學(xué)思維能力。教師可以提供若干調(diào)查問(wèn)題：你的調(diào)查目的是什么？你需要哪些工具？你觀察的是校園哪一部分，這里的環(huán)境條件怎么樣？你找到哪些生物？（對(duì)于不知名的生物，可以記錄特征后，請(qǐng)教教師或查閱資料）這些生物有哪些特點(diǎn)？在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用？這次調(diào)查你有什么收獲？有哪些方面可以改進(jìn)？學(xué)生根據(jù)問(wèn)題可以寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，也可以選擇繪制概念圖，直觀地將生態(tài)系統(tǒng)中最重要的成分及其內(nèi)在關(guān)系用圖案和符號(hào)提煉、表示出來(lái)，深刻理解重要概念。

挑戰(zhàn)2：分析生物圈II號(hào)，制作生態(tài)瓶。生物圈II號(hào)是人工建造生態(tài)系統(tǒng)的嘗試，雖然以失敗告終，但仍可以給人們留下很多啟示。學(xué)生挑戰(zhàn)自制生態(tài)瓶，目的是模仿科學(xué)家，利用生活中常見(jiàn)材料制作人工的生態(tài)系統(tǒng)，用所學(xué)的關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成的知識(shí)，盡可能提高生態(tài)瓶中結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。學(xué)生從家中帶來(lái)各種大小、形狀、材質(zhì)的瓶子，泥土、水草種子、陶粒等材料，小組合作討論：生態(tài)瓶需要哪些材料？分別是生態(tài)系統(tǒng)的什么成分？有什么作用？為了促進(jìn)水草種子的萌發(fā)和生長(zhǎng)，需要哪些環(huán)境條件？水草生長(zhǎng)需要至少一至兩周，小組成員如何分工照顧？生態(tài)瓶放在教室的什么位置？水草長(zhǎng)出后，放入哪些水生動(dòng)物？數(shù)量要多少？學(xué)生回答這些問(wèn)題，需要將課上所學(xué)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，具有很大挑戰(zhàn)性。一段時(shí)間后，小組展示作品，并評(píng)選出最佳生態(tài)瓶。不同小組雖然有不同任務(wù)結(jié)果和體驗(yàn)，但會(huì)有相同的表現(xiàn)性任務(wù)收獲，即發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有更深的理解。

挑戰(zhàn)3：為改善“太湖藍(lán)藻危機(jī)”，提出你的方案。《課標(biāo)》中提到，教師應(yīng)在教學(xué)中落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題。無(wú)錫處于太湖之濱，太湖這個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)和池塘、生態(tài)瓶有很多相似之處。完成挑戰(zhàn)1和挑戰(zhàn)2的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有了充分的理解和感悟。教師順勢(shì)提出“太湖藍(lán)藻危機(jī)”這個(gè)發(fā)生在身邊的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：藍(lán)藻爆發(fā)原因是什么？太湖藍(lán)藻危機(jī)和無(wú)錫的地理環(huán)境、工業(yè)類型分布、居民生活方式有什么關(guān)系？無(wú)錫為改善太湖水污染采取哪些措施，原理是什么？你有哪些可行性方案？學(xué)生可以采取文獻(xiàn)調(diào)查、實(shí)地取樣、采訪居民等多種手段調(diào)查水污染成因，并提出針對(duì)性改善方案，用報(bào)告或表格等形式簡(jiǎn)潔明了地歸納表述，經(jīng)過(guò)小組展示和教師補(bǔ)充，最終完善方案。以表現(xiàn)性任務(wù)為契機(jī)，學(xué)生關(guān)注身邊與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題，運(yùn)用課堂中學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)問(wèn)題的探討，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，扎實(shí)提高了學(xué)習(xí)能力。

3讓標(biāo)準(zhǔn)明晰學(xué)習(xí)力培養(yǎng)效果

普通的測(cè)試性考試都是在考后公布正確答案。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則要求事先將評(píng)價(jià)準(zhǔn)擬定公布，而且最好是教師和學(xué)生共同討論得出。學(xué)生明確表現(xiàn)性任務(wù)完成的好、壞，教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果，反思今后教學(xué)的改進(jìn)。教師公開(kāi)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，學(xué)生便獲得一個(gè)確認(rèn)自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，了解自己哪些知識(shí)和概念掌握牢固，哪些理解還不到位以至于無(wú)法靈活運(yùn)用。在一定時(shí)間內(nèi)，師生經(jīng)常進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不斷反思自己的教與學(xué)，逐漸提高自我評(píng)價(jià)能力，提升學(xué)習(xí)的意愿。在本單元的教學(xué)中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，筆者就“挑戰(zhàn)3”給出表2的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施總結(jié)

教師通過(guò)生物課堂中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生思考、判斷、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)意愿等學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕可以完成的，需要制定長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，反復(fù)執(zhí)行類似的表現(xiàn)性任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要投入大量精力制定目標(biāo)，擬定任務(wù)，和學(xué)生就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)。學(xué)生完成各種任務(wù)需要占用大量課內(nèi)和課外的時(shí)間和資源。對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的初中生而言，這是實(shí)施的主要困難。雖然有各種困境和阻力，但是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)依然可以指導(dǎo)教師從傳統(tǒng)的一節(jié)一節(jié)課、一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，嘗試為一個(gè)一個(gè)主題、一項(xiàng)一項(xiàng)任務(wù)，努力提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。