校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制模式的思考

[摘 要] 作為高職院校一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的核心就在于校企合作、產(chǎn)教融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的實施，能夠切實提升高職院校人才培育質(zhì)量，有效提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量，是高職院校、企業(yè)、高職學(xué)生實現(xiàn)三方共贏的主要途徑。為進一步推動現(xiàn)代學(xué)徒制模式的更好發(fā)展，該文將對現(xiàn)代學(xué)徒制模式進行更加深入的研究分析，試圖提出相應(yīng)的發(fā)展對策。希冀該文研究成果能夠?qū)ζ渌呗氃盒！⑾嚓P(guān)企業(yè)一定參考借鑒，以便更好地推行現(xiàn)代學(xué)徒制模式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制模式在助力學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及社會經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮更加巨大的作用。

[關(guān)鍵詞] 高職院校;校企合作;現(xiàn)代學(xué)徒制

[課題項目] 2019年度廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于技能大師工作室的軌道交通信號專業(yè)技能人才培養(yǎng)研究與實踐”（GXGZJG2019B155）

[作者簡介] 黃略昭（1973—），男，廣西賓陽人，學(xué)士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事職業(yè)教育、高校校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0044-02? ? [收稿日期] 2020-04-14

為進一步深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，國家教育部于2014年提出了一種新的人才培養(yǎng)模式——現(xiàn)代學(xué)徒制模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實施中，學(xué)校和企業(yè)將通過深度合作，雙方聯(lián)合向?qū)W生傳授知識與技能，共同助力學(xué)生理論知識水平和實踐技能水平的提升。與傳統(tǒng)教育模式不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制對技能的傳承更加注重，所以經(jīng)過現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往有著更強的實踐技能水平[1]。為進一步推動現(xiàn)代學(xué)徒制模式的更好發(fā)展，文章將對現(xiàn)代學(xué)徒制模式進行更加深入的研究分析，試圖提出相應(yīng)的發(fā)展對策。

一、大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的必要性

大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式是職業(yè)教育發(fā)展的必然路徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制是目前國際上公認的職業(yè)教育主導(dǎo)模式，在提供崗位技能訓(xùn)練，促進就業(yè)，促進人全面發(fā)展方面發(fā)揮著極其重要的作用。比如英國實施國家技能戰(zhàn)略的主要途徑就是現(xiàn)代學(xué)徒制，德國各大企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制參與率甚至高達91%。其次，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式是深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效途徑。目前，許多職業(yè)學(xué)校都通過與企業(yè)之間的合作，共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式，解決了職業(yè)教育教師實踐教學(xué)經(jīng)驗不足、實訓(xùn)條件不足的問題，解決了企業(yè)缺乏實踐性人才的問題。最后，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式是培養(yǎng)工匠精神的有效載體。在激烈的市場競爭背景下，企業(yè)對人才素質(zhì)的要求已經(jīng)不僅僅停留在實踐技能上，還要求員工具有較高的職業(yè)精神甚至是工匠精神，而現(xiàn)代學(xué)徒制模式無疑經(jīng)成為了培養(yǎng)工匠精神的有效載體，是企業(yè)提升自身核心競爭力的重要途徑。

二、校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展對策

（一）完善雙導(dǎo)師的制度

建議高職院校和合作企業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制模式的過程中，應(yīng)明確教師、師傅雙導(dǎo)師的職責(zé)與待遇。企業(yè)所選擇出來擔(dān)任師傅的員工必須是擁有高技能水平的優(yōu)秀人才，并同時對師父的責(zé)任與待遇明確，并將師傅所需要承擔(dān)的相應(yīng)教學(xué)任務(wù)也納入績效考核之中，讓師傅享受額外的帶徒補貼，提高師傅的帶徒積極性。而高職院校也需要將教師的技術(shù)服務(wù)和企業(yè)實踐納入教師考核中，考核結(jié)果將成為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的主要依據(jù)。此外，雙方還應(yīng)共同建立人才流動雙向機制、雙向掛職鍛煉機制、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)機制、專業(yè)建設(shè)激勵機制等，形成校企互聘共用的雙導(dǎo)師管理制度[2]。

（二）構(gòu)建新的管理制度

新的教學(xué)模式必然要求有新的教學(xué)管理制度，為更好地落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，高職院校應(yīng)和合作企業(yè)雙方組織相關(guān)人員，針對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式開展過程中的管理問題進行共同研討協(xié)商，建立于學(xué)校專業(yè)和企業(yè)崗位所適應(yīng)的新的教學(xué)管理制度，并在制度中規(guī)定新的彈性學(xué)制管理辦法和學(xué)分制管理辦法。比如根據(jù)企業(yè)特點，以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，參與制定企業(yè)各個崗位的質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制模式。還可以根據(jù)企業(yè)特點，在考核評價中將專家?guī)煾?、企業(yè)客戶、學(xué)生家長等也納入考核評價體系中來，共同參與考核評價工作[5]。相信這些制度規(guī)范的支持下，必將有助于推動現(xiàn)代學(xué)徒制模式更好的發(fā)展。

（三）引入兩次雙向選擇

所謂兩次雙向選擇，即是指在招生與招工的時候，由合作企業(yè)與學(xué)生進行一次雙向選擇，此次雙向選擇為第一次雙向選擇。在這一次雙向選擇中，學(xué)生僅需要選擇是否愿意加入學(xué)徒制班;當(dāng)學(xué)生作為學(xué)徒的學(xué)習(xí)成績合格而順利畢業(yè)的時候，此時合作企業(yè)與學(xué)生會再進行一次雙向選擇，此次雙向選擇為第二次雙向選擇，在這一次雙向選擇中，學(xué)生可以根據(jù)在企業(yè)接受培養(yǎng)過程中對企業(yè)的了解以及結(jié)合自身興趣，來決定是否選擇繼續(xù)留在這個企業(yè)，而企業(yè)也可以通過在培養(yǎng)過程中對學(xué)徒的進一步了解而考慮是否將該學(xué)徒真正納入企業(yè)成為企業(yè)正式員工[4]。第二次選擇不論是對于企業(yè)而言，還是對于學(xué)生而言，其實都是一次較為激烈的競爭，學(xué)徒想要找到值得奉獻自己光陰，展示自己才華的優(yōu)秀企業(yè)，企業(yè)想要借此找到能夠幫助企業(yè)做優(yōu)做強的優(yōu)秀員工。

三、結(jié)語

文章先從三個方面指出了大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制模式的必要性，然后在此基礎(chǔ)上從完善雙導(dǎo)師的制度、構(gòu)建新的管理制度、引入兩次雙向選擇這三個方面提出了校企合作框架下現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展對策[5]。希望本文的研究成果能夠?qū)ζ渌呗氃盒?、相關(guān)企業(yè)一定參考借鑒，以便更好地推行現(xiàn)代學(xué)徒制模式，讓現(xiàn)代學(xué)徒制模式在助力學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及社會經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮更加巨大的作用。

參考文獻

[1]崔志鈺.黃炎培職教思想對當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的啟示[J].河南教育（職成教），2018（11）：21-24.

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[3]劉梅.企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的經(jīng)濟學(xué)分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（11）：23-24.

[4]閆永慧，南親江，孫洪飛.淺談高職工程測量專業(yè)職業(yè)技能量化考核體系的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（04）.

[5]楊偉，李曉華，謝德體，等.典型工程項目引領(lǐng)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（05）.

Reflections on the Model of Modern Apprenticeship under the Framework of School-Enterprise Cooperation

HUANG Lue-zhao

（School of Electronic Technology，Liuzhou Railway Vocational and Technical College，Liuzhou，Guangxi 545616，China）

Abstract：As a new talent cultivation mode in higher vocational colleges，the core of modern apprenticeship mode lies in school-enterprise cooperation and industry-education integration.The implementation of the mode of modern apprenticeship can effectively improve the quality of talent cultivation in higher vocational colleges and the quality of enterprise development.In order to further promote the better development of the modern apprenticeship mode，this paper will carry out more in-depth research and analysis on the modern apprenticeship mode，and try to put forward the corresponding development countermeasures.It is hoped that the research results of this paper can be a reference for other higher vocational colleges and relevant enterprises，so as to better promote the modern apprenticeship mode to play a greater role in helping schools，enterprises，students and social and economic development.

Key words：higher vocational colleges;school-enterprise cooperation;modern apprenticeship