多媒體技術在本科院校慕課在線教學中的實踐與應用

王嘉藝　于西昌

摘要：在信息技術快速發展的今天，多媒體技術在眾多領域得到廣泛應用與深度融合。在教育資源提質培優關鍵期，很多教師仍將多媒體技術視為PPT，使其發揮輔助教學作用，這不能充分發揮學生為主體、教師為主導的作用，影響學生學習的主觀能動性。將多媒體技術在本科院校慕課在線教學中融合應用，是新時代本科院校提升教育質量的有效舉措，文章將對這一課題進行研究。

關鍵詞：多媒體技術 ?本科院校 ?慕課 ?在線教學

引言

在當今社會發展的背景下，網絡學習成為一種趨勢，尤其在今年的特殊形式下，學生利用MOOC、超星等軟件進行學習更是一種常態。目前，多媒體技術與這些軟件的交叉應用成為新方向，但是這并不代表傳統教學模式退出歷史舞臺，在本文中將以慕課在線教學為例，研究多媒體技術與慕課軟件進行融合的優勢與需要注意的幾點，幫助大家將多媒體技術深度融入教學過程中，不斷提高教學質量，從而達到預期教學效果。

1 慕課與多媒體技術

1.1 慕課

慕課是由英文縮寫詞“MOOC”音譯而來的中文名，“MOOC”由四個英語單詞的首字母縮寫而成，其中“M”指massive，含意為規模;第一個“O”為online，意為在線;第二個“O”為open，意為開放;“C”為course，意為課程。這些也是慕課的教育理念，它是以網絡學習和聯通主義為宗旨進行的開放式教學模式，同時慕課作為一種新型的信息交互方式，廣泛應用于教育的不同領域或不同的教育類型，如義務教育、高等教育、繼續教育或特殊教育等。

1.2 多媒體技術

多媒體技術與教育相結合，爆發出強大的生命力，表現出極其重要的意義。第一，站在學生角度來說，這一技術應用能夠促進高效學習體系的建立。傳統課堂進行講課時，學生因為各種原因容易思想“拋錨”，尤其對一些難以理解的知識點不能夠進行深入學習。通過多媒體技術的應用，可以使學生進一步學習知識，在腦中對知識點有直觀的印象，這可以幫助學生增強其學習效果。第二，對于進行教學的老師而言，這一技術的融合可以提高教師的教學素養，教學素養的提高是多方面的，如知識的儲備與更新、教學方案的設計與運用、理論教學與實踐教學的有機結合、教學評價的構建和潛在學習能力的提升等幾個方面。

2 多媒體技術融入慕課在線教學具有明顯的優勢

2.1 提高趣味性

一旦多媒體技術應用有機融入到慕課在線教學之中，便可以將抽象的內容直觀化，枯燥的內容生動化、平淡的問題新穎性，簡單的事情多樣化，于是在線教學集直觀性、新穎性、多樣性和趣味性于一體，便于學生觀察、認知、學習與思考，這樣可以更大程度上調動起學生的主觀能動性。這一方面減少了教師的重復勞動時間，增加在線教學設計的精力和動力，另一方面減少了學生被動學習的局面，提高了學生學習的效率。

2.2 減少重復性勞動

應用多媒體技術進行教學，可以通過共同設計、共同研發、共同享用的方式共建教學資源，提高工作效率，減少重復性勞動。教研室可以集思廣益，提出總體設計，大家分工合作共同研發，研發的產品共同使用。在實施過程中，教師之間可以根據自己的需要，借鑒或吸收，這樣一個教學組的老師可以在已有的課件內容上根據自己的教學內容進行修改，大大減少了老師的重復性工作，一方面可以達到因材施教的目的，另一方面將自己的精力更大程度上投入到教學過程中。而且將多媒體技術應用于慕課軟件中可以很大程度上減少老師參與重復的評測過程，這樣既可以促使老師將更多的精力用于將知識點設計為學生容易接受的課程，引導學生進行自我學習。

2.3 多媒體技術的交互性

多媒體技術交互性的特點不僅僅可能培養學生的創新意識，更有利于實踐精神的落實與養成。教師的多媒體技術不僅僅體現在教學過程中，更體現在教學課件的設計中，教師可以挖掘多媒體技術交互性優勢，制作交互式CAI課件。多媒體技術應用在慕課軟件中，使得本就較為靈活的授課方式進一步開放，讓學生可以自發的參與到教學中，并且進行交互性學習的過程中不可避免的進行對比學習，這樣可以更加強化學生的學習記憶效果。譬如化學式和化合價，使用慕課軟件同時輔以多媒體技術進行教學，可以在進行對比學習的過程中加深學生的印象，教學效果相比于傳統課堂較為優良。

3 多媒體技術融入慕課進行混合教學需要注意的一些問題

高等院校肩負著人才培養的重擔，關乎著國家的強盛、社會的和諧、人類的進步，一直堅持著立德樹人、以人為本的教育理念。在具體的教學實踐過程中，一定要堅持全面發展與個性培養相結合，全面了解學生的需求和個性特點，從而保證教師在進行教學時做到因材施教和有的放矢。除此之外，以下兩個問題也是需要注意的。

3.1 教學方式轉變

慕課作為一種新型課程形式、授課方式，一定要與進俱進，充分利多媒體技術和信息手段，提高慕課的設計、制作質量，最大化提高教學效果。在具體實施過程中，一定要充分發揮教學線上平臺的作用，調動學生學習的積極性。教師可以根據情況靈活進行教學形式的創新，比如利用分小組讓學生合作學習，將學生按照不同能力、個性和需求進行分組，小組成員可以積極討論相關知識點，如此不但可以加深學習效果，而且可以相互幫助促進學生的合作能力培養。

3.2 在傳統模式中融合創新元素

慕課教學與傳統課堂教學是相互依存、相互補充、相互借間與學習的關系。多媒體技術運用、融入到慕課線上教學是當今教學的一個趨勢，還有很長的路要走，它的出現與運用并不意味著傳統課堂教學要放棄，我們應該在可能的前提下盡可能促使這兩種教學模式進行融合。在宏觀上來看就表現為在傳統的課堂教學模式中融合進多媒體技術和慕課線上教學。教師應該在應用慕課軟件教學之外，對學生的學習內容和學習重點在線下進行布置，在線上進行廣泛的答疑解惑同時，要根據過程性評價進行一對一的幫扶，逐步引導學生學會自主學習與協作學習并進，個性學習與共同學習共生。這種方法突破了傳統教學模式，是以學習者為中心重構的網上教學課程，具備短教學視頻、作業、測驗、討論、考試等完整的教學活動，這種在傳統模式中融合新型教育手段的方法對學生來說更加具有興趣，在可以預見的未來，學生的學習效果會因為這兩種新型技術的融合而大幅度提高。

4 結論

綜上所述，為了提高本科院校的教學質量，將多媒體技術融合進慕課線上教學具有很大的可行性，本文在優勢和需要注意方面對這個問題進行了闡述。需要指出的是，教學不能夠完全依賴互聯網，但是可在允許的范圍內，在慕課的引導下，一定能夠探索適合中國國情的、促進人才培養的教學模式，從而促進高等教育教學水平的提高。

參考文獻

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基金項目

黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題階段性研究成果;山東省高等學校人文社會科學研究計劃項目《高職院校人文素質教育優質資源開發與應用研究》（課題編號J17RB168）

作者簡介

第一作者：王嘉藝（1988-），女，哈爾濱學院，講師，碩士研究生，研究方向服裝與服飾設計。第二作者：于西昌（1970-），男，聊城職業技術學院，漢族，山東聊城人，碩士研究生，副教授，從事于模糊邏輯、素質教育研究。