技術支持下高校語法網絡教學形成性評價研究

[摘 要] 網絡信息飛速發展和新冠肺炎疫情的雙重作用加速了地區高校英語語法課程網絡教學的發展，教師構建良好網絡教學的同時應思考如何進行有效的形成性評價。該文從實際教學出發，結合技術運用及學生特點，構建技術支持下的形成性評價框架，以期提高網絡教學質量。

[關鍵詞] 形成性評價;技術支持;在線教學

[作者簡介] 甘麗莎（1982—），女，廣東陸豐人，黔南民族師范學院外國語學院講師，研究生在讀，研究方向為英語教學。

[中圖分類號] H319? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0293-02? ? [收稿日期] 2020-04-11

引言

知識信息時代的來臨，給教育領域帶來了教育革命。教與學的觀念和方法發生了巨大的變化。高校教育，尤其是語言教學，多利用網絡各種平臺開展網絡教學，并與課堂教學相結合，形成混合式教學：如慕課和翻轉課堂的興起。由于受經濟發展、技術支持的限制，少數民族地區高校網絡教學起步較晚，2020年初爆發的COVID-19成為該地區高校網絡教學的催化劑：遠程教學取代了傳統課堂教學、混合教學，得以實際運用。然而，語言專業課程網絡教學還存在許多亟需解決的問題。本文以筆者在疫情期間所承擔的英語語法遠程教學課程為例，結合學生的實際學習情況，探索以技術支持的有效形成性評價的構建模式，以此引起教師和學生對于網絡課程的形成性評價的重視及提供良性的構建建議。

一、形成性評價的發展

評價是任何教學系統的關鍵組成部分，并且應該是一個持續的過程，貫穿整個課程、研討會或項目，同時應該包括多個測量，而不僅僅是在學習活動結束時提供一個單一的分數。在外語教育領域，許多學者對形成性評估的概念、理論和實踐進行了卓有成效的探討和研究。Hanson，Millington & Freewood將評估按目的分類。他們確定了三類：（1）診斷性評價，（2）形成性評價，（3）終結性評價。其中，他們定義形成性評價是“為學習者提供進度反饋和發展信息，但對整體評價沒有貢獻”[1]。而Popham將形成性評價定義為一個有計劃的過程，在這個過程中，教師和學生使用基于評價的證據來調整他們正在做的事情。很明顯，Popham的形成性評價并不是一種測試，而是一個包含許多活動的有計劃的過程[2]。

Benson等認為隨著教師轉向在線教學的學習環境，他們會面臨著類似的評估挑戰。評估的原則在在線環境中不會改變。事實上，評估在在線環境中會變得更加重要，因為在線環境不允許像傳統的面對面課堂那樣進行直接觀察[3]。在線評價的兩個主要好處是提高：（1）每個學習者回答老師提出的每個問題的能力;（2）教師為每一位學習者提供即時反饋的能力。而在線評價面臨的主要挑戰可以用一個詞來概括和描述：學術欺詐。

二、技術支持下各平臺形成性評價的構建

網絡課程環境下構建的形成性評價不同于傳統或混合型課堂的形成性評價：沒有對課堂教學的直觀觀察;各種評價活動完全依賴于網絡技術的支持。所以本研究充分整合英語語法在線教學資源，通過語法教學、交流、自學、自測四個網絡平臺的師生在線交流，構建形成性評價。同時，結合民族地區大學生的民族性，設計合理的活動，形成有效的形成性評價。

在線教學平臺：在線教學平臺具有同步性與定時性的特點。以騰訊課堂為例，老師與學生在同一時間，不同地點在線教學，并按學校安排固定教學時間。這種教學方式通常以視頻或遠程桌面及PPT分享為特色的數碼形式將老師與學生無障礙地聯系在一起，提供了新的上課模式及形成性評價的構建形式，尤其是即時性形成性評價。學生可以通過遠程桌面共享完成隨堂作業或即時討論，并馬上得到教師與同伴的反饋;教師可以在線即時分享各種資源以支持或補充語法知識的講解。對于理論性較強的語法課程，這可以很大程度上提高學生的學習興趣。

在線交流平臺：在線交流平臺具有多樣性和趣味性的特點。QQ、We Chat等在線聊天軟件、以騰訊會議為例的在線電話會議平臺以及網絡社區等都可以為師生提供交流的虛擬場所進行動態的互動。比如，學生可以靈活開展各種語法主題的學習活動，如：可視或音頻的討論、作業自評與互評等。筆者還依據地區高校少數民族學生占比較高的特點同時開展了特色活動：使用少數民族語言的學生將被劃分為相應的小組，分析少數民族語言、普通話及英語之間的語法異同;使用普通話的學生則將被分為開展英美電視劇自選部分的語法分析的小組;并以此做小組間的互動交流，增加語法學習的趣味性。

在線自學平臺：在在線自學平臺中，開放式在線課程因其異步性又增加了一層靈活性。網絡慕課或金課有多個循環教學周期，可隨時學習。這是無法固定學習時間的學習者的理想學習方式，也是高校學生參加學校規定的在線教學平臺學習之余很好的補充性復習，可以起到查缺補漏、梳理知識的作用。各大學習平臺使得語法學習資源十分豐富，學生得以感受不同的教學理念和風格。

在線自測平臺：在線自測平臺則兼具同步性和異步性。老師可以根據教學安排或考察需求，利用在線測試網站及應用軟件資源設計同步在線的階段性考試，以此從不同角度了解學生學習的效果;學生自己可以根據教師的建議或是自己的學習節奏安排程度不一的測試練習。

三、形成性評價和技術的融合

在上述在線平臺的學習活動構建的基礎之上進行資源整合并形成完整的師生互動的學習模式。學生根據老師、同伴和自己的反饋調整下一個學習目標、方法和態度。教師也會根據學生的在線反饋進一步調整他們的線上教學活動。最終在上述活動中，通過這樣的交互循環，實現了以學生為中心的移動學習技術支持的形成性評價模式（參見下圖）。

四、結語

在網絡教學中融入形成性評價，使教學與評價成為一個有機結合的系統，從而綜合構建學生的評價機制。技術支持下形成性評價框架的建立有助于對學生英語語法在線學習的過程和效果進行動態的監控，在幫助教師掌握學生的真實學習情況的同時，也利于培養地區高校學生英語語法個性化和自主化學習的能力。

參考文獻

[1]Hanson，J.，Millington，C.，and Freewood，M."Developing a Methodology for Online Feedback and Assessment"[R].Paper Presented at the Fifth International Computer Assisted Assessment Conference，Leicestershire，U.K.，2001.

[2]Popham，W.Transformative Assessment[M].Alexandria，VA：Association for Supervision and Curriculum Development.2008.

[3]Benson，A.，& Aragon，S.Assessing Participant Learning in Online Environments[J].New Directions for Adult and Continuing Education，2003（100），69-78.

Research on Formative Assessment of Online Grammar Teaching in Colleges Supported by Technology

GAN Li-sha

（College of Foreign Languages， College of Foreign Languages，Qiannan Normal College for Nationalities，Duyun，Guizhou 558000，China）

Abstract：The rapid development of network information and the epidemic of COVID-19 have accelerated the development of online teaching of English Grammar in local colleges.This paper starts from the actual teaching，combines the technology application and the student characteristics，constructs the formative assessment framework under the technology support，in order to improve the quality of network teaching.

Key words：formative evaluation;technology support;online teaching