醫學高職院校師資隊伍建設現狀與改善策略研究

張明?崔素蘭

摘要：職業教育雖在時代發展背景下不斷改進，但就其師資隊伍建設而言還存在很多問題，尤其是專業性更強、實操技能要求更加嚴格的醫學師資隊伍建設中，更需對當下各類發展問題深入分析，以此為改善策略探究提供必要參考。具體而言，師資隊伍建設要結合當前高職院校實際發展狀況，從管理制度、培養機制、平臺建設等多個方面入手，依照現代化、國際化建設標準，構建起更加健全的師資隊伍培養體系，以此增進更多教師綜合教學能力提升。

關鍵詞：醫學高職院校;師資隊伍;現實狀況;改善策略

前言

新時代教育背景下，職業教育體系越來越受重視，為社會發展及市場經濟建設提供更多實用性優秀人才，更需增進對職業教育體系的不斷改進與優化。醫學高職院校是職業教育體系中的重要組成部分之一，雖然教學理念、教學方法等也在不斷提升，但就其綜合教學能力而言，與其實際發展需求還存在一定差異，嚴重影響了教學實效性，尤其是其師資隊伍建設方面，還存在較大問題，務必盡快從其隊伍建設現狀入手，探究當下問題之所在，并結合國家時代教育發展戰略，健全隊伍建設體系，革新人才管理模式，以有效增進醫學高職院校師資隊伍綜合能力提升。

一、醫學高職院校師資隊伍建設現狀

1.隊伍結構不夠合理

高職院校師資隊伍建設相對而言存在一定的滯后性，特別表現在師資隊伍結構上，在尤為強調“雙師型”教師隊伍建設的情況下，高職院校優秀教師引進模式未能有效建立，以至于隊伍結構出現嚴重偏差。一者是青年教師的過多引進，多為剛畢業的大學生，雖然理論知識豐富且扎實，但缺乏必要的實踐經驗，這與實操能力要求較強的高職院校教育體系間存在較大需求偏差，影響教學效果，也會對院校教學改革、專業調整、課程規劃等一系列教學工作造成不利影響，甚至拖滯院校綜合教學能力提升;二者是教師整體素質較低，很多醫學專業課程是由中專教師或剛畢業青年直接擔任，教學能力不足是一方面，教師培訓基地建設不完善又是另一方面，不少教師出現理論教學能力及行業教學經驗雙缺問題，與“雙師型”教師建設需求存在很大差距[1]。

2.師資隊伍培訓模式落后

醫院高職院校師資隊伍建設很大程度上會受到本院校培訓模式影響，包括培訓內容及培訓方法，其中存在不當問題都會造成培訓效果不佳。在培訓內容上，很多院校仍過于強調理論教學能力提升，組織開展的教學研討活動多聚焦在課堂教學中，雖然教師在各類先進教學理念與方法上的掌握越來越豐富，但對于實操能力要求更高的醫學專業而言，培訓應用效果并不高;在培訓方法上，高職院校多會和相關醫院部門合作，但很多醫院單位更傾向于接收名校教師隊伍，高職院校與之合作過程中常會受時間、內容、參與機會等多類限制而影響培訓效果，再加上高職院校本身在培訓基地建設上資源投入能力相對有限，各類醫學實踐操作設備等都會出現較大缺失而且相關培訓機制多不夠健全，都會影響到教師隊伍綜合能力培訓質量。

3.教師自我能力建設意識不足

很多醫學高職院校教師在培訓活動參與中常處于被動地位，不僅是被動接受而且還是被動參與，多會因為教學參與不足而在培訓教育質量上出現較大缺失情況。一方面，院校教師管理機制不夠健全，如教師教學能力考核、培訓狀況檢查等都沒有嚴格且規范的標準，多流于表面，以至于不少教師對此不加重視，以應付態度面對，不僅能力培訓效果不佳，還造成很多不必要教學資源的浪費;另一方面，醫院院校在兼職教師管理方面存在嚴重缺失狀況，不僅選拔管理不規范，而且教學評測也常不予重視，甚至不少兼職教師并不具備管理檔案，相當一部分兼職教師對教學管理沒有參與感，教學質量也長期難以提升。教師自我能力建設意識在師資隊伍建設中起到重要的推動作用，必須同樣將之作為關鍵內容，通過制度管理幫助教師樹立正確教學理念，以更積極參與能力培訓教育[2]。

二、醫學高職院校師資隊伍建設的改善策略

1.多措并舉強力引進高層次人才

醫學高職院校教師隊伍人才引進機制需首先予以完善，優化教師隊伍人才結構，以提高隊伍整體實力。其一，拓展引才渠道。打破傳統局限化人才引進機制，重視醫學特聘兼職教師的引進，建立資助項目，如特崗、特聘、特邀多類途徑，在醫學行業中吸引更多專業人才參與到院校教育工作體系中，這些優秀人才不僅具備扎實理論基礎，而且擁有豐富的醫學行業經驗，以此實現整體教學能力的顯著提升。其二，健全準入機制。在進行各類教師的選拔時，必須通過更加全面的考核流程加以限制，專業技能、教學實力、醫學經驗等都需加以審核，通過選拔的候選人還要參與崗前培訓，包括教師職業素養、教育理論等多類內容，結合實際表現明確優選教師，以此保證人才引進機制的充分落實[3]。其三，增強福利待遇。人才引進來還要保證留得住，應多借鑒本科院校做法，對各科優秀教師，尤其是“雙師型”復合人才予以更好的工資待遇，并健全獎懲管理機制，將晉升機制、交流訪學、職稱評審等項目都與教師教學能力直接掛鉤，據此不僅留住人，也吸引更多教師正視教學能力提升的重要性，以此構建更積極的教學能力培養氛圍。

2.完善隊伍培訓內容，提高“雙師型”素質

醫學專業中的師資隊伍建設務必要將“雙師型”教師培養作為內容健全的關鍵點，不僅注重教師教育者能力建設，同時也需保證其專業能力的提升，兼具理論與實踐教學技能，為學生職業素質建設予以更全面支持。一方面要注重教師關于師德師風、管理制度、教育教學等多項內容的定期培訓教育，尤其是新入職教師，更需結合院校醫學專業教學工作要求配備業務導師，幫助新教師盡快把握教學管理工作中的各項工作內容;同時也要注意教師理論知識方面的培訓管理，結合各類新教學理念、醫學技術、專業變動等及時組織教學研討活動，確保各級教師都能在教學認知上與時俱進，不斷革新專業理論體系。另一方面還要注意教師專業實踐能力的提升，特別是對于青年教師，更需多積累實踐經驗，可為其提供多種實踐能力提升途徑，如加強與相關醫院單位的合作，爭取專業教師針對性實踐參與及學習的機會;也可組織兼職教師展開教學分析，就醫學實踐參與中的各項問題加以討論，增進青年教師更多實踐知識了解;高職院校也需多爭取教育資助，推動教師培訓基地的健全，為教師培訓提供更多實踐參與的機會和條件[4]。

3.改進隊伍培訓模式，組建教師“工作坊”

師資隊伍綜合能力的培訓要注意培訓模式的調整，更多融入各類先進培訓理念與方法，不僅使教師更能接受，且促進培訓效果提升。教師“工作坊”是一類在高校教研管理工作中應用較多的方法，組織教師在交流活動中經專家講課、自己講課、集體討論、評點反思等多個環節而實現教學內容與方法的更深入理解，促使教師對醫學專業知識講課中的不足之處加以改進，促進教師教學能力提升。一方面要引進專業引導員或院校自行培養引導員，組織開展教育學習活動，并對“工作坊”進行制度明確與管理，多邀請一些醫院專業技術人員或名校名師，對本院校教師講課能力加以點評，指出教學過程中存在的不當問題，并通過課堂教學演示，使教師更準確把握教學中的各項要點。另一方面也要注意“工作坊”中的經驗總結，參與教師應在活動結束后認真撰寫培訓總結報告，對各類教學中需要注意的問題、新教學模式的合理應用方法、教學過程中的理實結合等進行詳細地總結，并通過校報、教職工網絡平臺等推廣到院校教師群體中，確保教師在培訓中認真專注，以教學理論指導充分發揮“工作坊”應用價值。

4.優化管理平臺，建立國際化機制

師資隊伍建設過程中必須重視教師管理工作的健全，以此既為保障又為指導，使教師培訓工作順利開展，而現代化信息管理平臺及國際化管理機制都是管理工作的重要組成部分。其一，在現代化信息管理平臺建設中，院校應盡快完成教師管理工作的信息化轉變，如教師檔案管理、培訓規劃等各方面都可通過既定程序規范便捷完成，大大減少管理問題;再者，信息平臺也是教師溝通交流、資料查詢、能力培養的重要平臺，能夠即時獲得國內外醫院教育管理的各種信息資源，充實教師知識結構，為綜合能力提升構筑更堅實基礎。其二，國際化管理機制是醫學教師積極參與國際化水平提升的重要引導，通過網絡鏈接為教師提供醫學專用語言、國際醫學理論知識等多項內容的學習資源與培訓指導，并結合學習考核，對其國際行業實踐能力加以評斷，為優秀教師提供國際學習的機會，如與國外醫學對口院校展開合作，聯合開發師資隊伍建設計劃，定期輸送教師隊伍交互學習，探索更多學術前沿技術，增強教師綜合教學能力[5]。

結束語

總之，醫學高職院校師資隊伍建設必須要盡快置于教學能力提升中的關鍵位置上，一方面需對院校本身教師隊伍發展現狀有所了解，以端正人才培訓教育態度，另一方面也需對師資隊伍建設體系加以完善，改進人才引進機制，重視對兼職教師的管理，并將“雙師型”教學內容擴充以及教師“工作坊”教學模式革新作為隊伍建設的重要途徑，再結合現代化與國際化管理機制的建設，以此增進教師教學能力，為職業教育工作提供更多支持。

參考文獻：

[1]余克敏，占翔.高職院校師資隊伍建設現狀與改善策略研究——以江西建設職業技術學院為例[J].職教論壇，2019（11）：91.

[2]宋建超.醫學高職院校師資隊伍建設現狀研究與思考[J].繼續醫學教育，2016，30（08）：48.

[3]王彩霞.關于高職院校師資隊伍建設存在的問題分析及對策探討[J].知識經濟，2020（13）：155.

[4]張景.高職院校“雙師型”教師隊伍建設問題與對策分析[J].福建茶葉，2020，42（02）：299.

[5]宋建超.醫學高職院校師資隊伍國際化存在的問題及對策[J].繼續醫學教育，2019，33（12）：38.

項目名稱：醫學高職院校師資隊伍綜合能力提升方法的研究，項目編號：2019-LYZJGYB001。

項目名稱：“2+1+2”卓越醫師人才培養模式的構建與探索，項目編號? 2019SJGLX750.