高校學風現狀調查及對策研究

苗津東 王藝

摘要：學風建設在高校人才培養工作中的重要性日益凸顯，通過發放線上問卷，對上海理工大學2018級新聞傳播學專業188名本科生的學風現狀進行調查。研究發現本專業學生存在學習目標不明確、學習動機功利化、部分學生學習動機不強、多數學生學習較為被動及學習自律意識有待加強等問題。針對上述高校學風建設中存在的問題，提出如下對策：1、重視意識形態教育，完善課程體系;2、完善日常管理制度，端正學習態度;3、提升教師教學水平，實現教學相長;4、加強基礎設施建設，營造良好學習氛圍。

關鍵詞：高校;學風建設;現狀;問卷調查;對策

學風是一種氛圍，是求知者治學態度、認識方法的綜合表現，是人們的理想、志向在學習上的反映，是一種行為習慣，具有一定穩定性和持續性。學風的養成既有外在因素，如學習氛圍、學習環境等，也有內在因素，如學習態度、治學精神等。這兩方面相互作用、相互滲透，最終形成一種相對穩定的狀態。[1]

一、調查研究學風現狀的重要意義

學風建設是保證本科生教育質量的根本前提，優良的學風對本科生的成長成才產生深刻影響。隨著經濟社會的不斷發展，多元文化的沖擊，高校學風建設出現了一些新的問題，在一定程度上制約了高校人才的培養質量。因此，新時代新形勢下，加強高校學風建設刻不容緩。新聞傳播學專業的學生特點鮮明，一方面，本專業學生社會活動能力強、思維活躍、動手能力強;另一方面，有些學生存在學不進、坐不住等問題。所以對于該專業而言，發現學風問題、改善學風現狀顯得尤為重要。

二、研究方法

本研究采用問卷法，以上海理工大學2018級新聞傳播專業本科生為研究對象，設計了關于“新聞傳播學專業本科生學風現狀”的調查問卷。問卷共設置30道題目，涉及大學生的基本信息、學習目標、學習動機、學習態度和學習紀律等方面的內容。應用問卷星線上問卷系統，于2020年3月1日通過釘釘軟件平臺對上海理工大學2018級新聞傳播專業的188名在校大學生發放問卷，統計分析采用SPSS Statistics 19.0統計軟件。雙變量相關性分析采用Pearson相關分析。以p<0.05認為具有統計學意義。

三、研究結果

本次共發放188份調查問卷，截至2020年3月2日24時共計有效回收問卷180份，回收問卷全部有效運用。根據問卷顯示，研究對象群體的學風主流是積極向上的，多數大學生能夠樹立較為切實的學習目標、學習動機端正，并能遵守學習紀律。但依然存在著不良學風問題，具體表現在以下幾個方面：

1、缺乏明確的學習目標。受訪者對于“您是否有明確的學習目標”這一問題，僅有23.9%（43人）的學生表示有明確的長期和短期學習目標，四成學生僅有比較明確的短期目標，無明確學習目標的學生超過兩成，反映出大多數學生缺乏明確的學習目標，尤其是長期目標;40%的學生（72人）認為“有時候一天下來，也不知道自己在干嘛”這一描述基本符合或非常符合自己的狀態，而45.6%的學生（82人）處于不確定狀態，這反映出本專業大多數學生學習目標的缺乏。

2、學習動機功利化現象明顯，部分學生學習動機不強。超過半數學生認為促使自己努力學習的最主要動機是“將來能有一個體面而高收入的工作”，男生比例更是達到63.2%，多于女生的50.0%（p<0.05）;在“您對自己的專業是否有興趣”這一問題的回答中，近八成（77.5%，110人）女生選擇了“比較感興趣”這一選項，僅不足六成（57.9%，22人）男生對本專業比較感興趣，差異有統計學意義（p<0.05）。

3、多數學生學習比較被動。當課堂上有沒聽懂的問題，多數學生會選擇自己課下查閱資料，會主動找老師問明白的學生僅占11.7%;與非學生干部相比，較多的學生干部對于老師所提問題更加積極主動（26.9%vs11.5%），差異有統計學意義（p<0.05）;80.0%的學生認為自己的學習態度是“比較努力，力爭上游”，選擇“全力以赴，精益求精”的學生只有16.1%。當學習遇到困難時僅有27.2%的學生選擇“從不放棄”，47.2%的學生選擇“經努力無法解決從而放棄”，26.3%的學生會在“估計困難難以克服”的情形下選擇放棄努力克服困難。

4、學習自律意識有待加強。大多數學生（75.0%）僅會偶爾閱讀專業書籍和期刊，有經常閱讀習慣的學生僅有17.8%;相較于無住宿經歷的學生，更多有住宿經歷的學生有經常閱讀專業書籍和期刊的習慣（25.5%vs7.7%），差異有統計學意義（p<0.05）;67.2%的學生偶爾會預習和復習所學專業知識，選擇“經常會”和“每次都會”預習/復習所學專業知識的學生分別僅有23.9%和4.4%;每周有5天及以上選擇自習的學生僅7.2%。

四、解決對策

1、重視意識形態教育，完善課程體系。堅持習近平總書記關于“對待科學的理論必須有科學的態度”的重要論述，是學習好貫徹好落實好習近平新時代中國特色社會主義思想的重要保證。[2]通過開展主題教育、理論宣講等方式，使學術教育與思政教育相匹配，引導學生正確認識新時代愛國主義精神、社會主義榮辱觀，勇擔時代賦予的新使命，培養新時期建設者和接班人。高校應該遵循學生成長成才規律和多元化現實需要，明確三全育人目標積極拓寬教育的外延，將法治、心理、就業等與學生發展具有高度相關性的內容加入課程系統，不斷優化完善課程體系。[3]改變過去以“教師為中心”、“教研分離”等大學基因缺陷，重視本科教育質量和本科學風建設，回歸大學“培養人”、“塑造人”和“成就人”的本質和價值。[4]

2、完善日常管理制度，端正學習態度。學校應該建立嚴格科學的管理體系，從日常教育、課堂管理、考核機制等方面優化內容供給，提高教學質量。任課老師要嚴格按照學生手冊上的規定，采取教育加處罰相結合的方式，加強考勤管理，并對無故遲到、曠課的學生給出相應懲罰。此外，還需要學校各職能部門的密切配合，利用各類優勢資源共同營造良好的學習風氣，要發揮教務部門、學工部門、人事部門、后勤服務部門等各單位的作用，實現整個學校的全員育人。[5]在教育過程中，對標當代大學生五個層級結構的發展需要，關注學生的日常表現和實踐能力，激發學生的學習源動力。[6]

3、提升教師教學水平，實現教學相長。大學教師應該減少哺育式教學，增加啟發性教學，改變學生被動接受的惰性習慣，引導學生進行課堂的互動交流，鼓勵高校教師進行“翻轉課堂”等授課方式的革新。結合學生的知識儲備、接受程度、授課內容難度等，進行分層分類教學，引導學生使用超星/知網/等平臺，鼓勵學生自主學習;可采用生動有趣的實踐操作法或任務驅動法，借助晚輔導和答疑實踐，增加線上線下討論、答疑和補課環節，盡可能滿足多數學生的學習需求。任課教師與輔導員加強溝通交流，發揮第二課堂的重要作用，根據學生專業和職業規劃，搭建契合人才市場需求的實踐平臺，引導學生做好技能和能力儲備，形成協同效應的綜合教育理念。

4、加強基礎設施建設，營造良好學習氛圍。根據學生人數和專業需求，增設自習座位和公共學習空間，可在宿舍樓增設自習室，實現預約式管理，避免人員混雜和座位緊缺，并對已有公共學習空間的桌椅損壞狀況進行統計并及時修理。在考試期間，應該強化自習空間的管理規范，對實驗設備、創意靈感要求比較高的專業，應盡可能拓展學習場所并延長學習時間，保證學生能夠更好地完成復習和考試。

發揮朋輩導師和優秀黨員的榜樣力量，形成完善的幫扶體系，深入線上討論組或學生寢室，潛移默化地營造學習氛圍，提升學生的學習意識和自我管理能力。

五、小結

黨的十九大提出了用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝全黨教育人民的戰略任務同時提出了弘揚馬克思主義學風的根本要求。[3]5綜上所述，建設新時代高校優良學風具有重要戰略意義，目前高校學風建設中仍存在諸多亟待解決的問題，問題產生的根源復雜且深刻，高校學風現狀的改進仍需廣大實踐者與研究者們共同努力，進一步探究問題解決之道。

參考文獻：

[1]吳小軍.新時代高校優良學風培育研究[J].中國高等教育，2019（07）：41-43.

[2]閻樹群，周祎.習近平總書記關于學風的重要論述研究的深化論域[J].學習論壇，2019（04）：5-11.

[3]王濤.基于“三全育人”理念的高校學風建設研究[J].學校黨建與思想教育，2018（15）：76-78.

[4]彭大銀，劉新靜.研究型大學的轉型與本科學風建設[J].教育發展研究，2017，37（21）：44-48.

[5]楊德偉，周輝.大學生學風建設分析與改革對策[J].中國成人教育，2015（23）：73-75.

[6]劉儒.以強化管理助推學風建設[J].中國高等教育，2016（Z1）：72-73.

基金項目：1.2019年度上海學校共青團工作研究課題“高校共青團政治引領的內涵與路徑”（2019LX18）;2.上海理工大學黨建思政德育高教專項項目“高校全媒體矩陣發揮德育功能的路徑研究”。

作者簡介：苗津東，中國人民解放軍海軍軍醫大學助教，碩士研究生，研究方向為中醫教學、臨床與科研。

通訊作者：王藝，上海理工大學助教，碩士研究生，研究方向為網絡思政。