“互聯網+”視域下創新創業型人才培養研究

李少華

摘 要：我國經濟進入高速發展時期，互聯網是當前經濟轉型升級的重要助推力，而“互聯網+”已經融入到社會發展的各個環節，引起了各行業的巨大變革。在“互聯網+”視域下，不斷對創新創業型人才進行培養，借助互聯網發展的紅利，促進國家人才培養機制的完善與提升。本文主要討論在“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的重要意義以及現狀，并針對其中存在的問題提出有效解決對策，以期為相關研究貢獻有益思路。

關鍵詞：互聯網+;創新創業型;人才培養

隨著中國經濟的不斷發展與轉型，互聯網帶來了各行各業的迅速變化，“互聯網+”已經成為一股世界不可忽視的技術力量。在當今時代中，互聯網、物聯網、大數據、云計算、人工智能等先進科學技術推動整個社會轉向智能化時代，人才培養機制出現了急速化轉變，傳統人才培養模式和要求難以適應當今時代的發展，而創新創業型人才的培養是新的要求。實際上，“互聯網+”并不是一個新興行業，而是將互聯網技術和傳統行業進行有效整合，以提升生產要素使用效益、改善業務水平、轉變生產結構、促進產業升級，從而帶動經濟朝著縱深方向前進。將“互聯網+”運用到各個領域，主要是為了充分借助互聯網的優勢，將特定行業進行更深、更寬領域的拓展，以提高經濟利益，獲取更多的社會財富。在“互聯網+”視域下，培養創新創業型人才，能夠重塑國家教育體系，營造良好的創新氛圍、培養新的經濟增長點，促進就業，從而打造經濟發展新動能，以有效緩解社會矛盾，推動中國經濟朝著高質量方向轉變。

一、“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的特征與重要性

1.“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的特征

“互聯網+”運用在創新創業型人才培養工作中，主要是對于傳統人才培養方式的顛覆與改革，堅持以互聯網思維為中心，通過對互聯網技術和互聯網平臺充分運用，以實現對人才的多方面培養，從而實現互聯網和各行業的深度融合。當前“互聯網+”視域下的創新創業型人才培養主要有四點特征。首先，開放性?！盎ヂ摼W+”視域下創新創業型人才培養是不同層面開放的綜合體系，主要是指資源開放、平臺開放、教育內容開放、師生關系開放等。學生可以借助互聯網平臺進行自身的學習與發展，教學資源充分開放融合，從而實現人才培養的開放性。其次，規?；??！盎ヂ摼W+”視域下對創新創業型人才的培養，并非專注于精英人才能力的提升，而是注重于普通大眾創新創業能力的塑造，從而形成新型規?；膭撔聞摌I能力帶動，以形成“大眾創新、萬眾創業”的良好社會氛圍。再者，主體多元性。在“互聯網+”視域下對創新創業人才的培養，并非集中于個體與學校，而是需要國家、社會、學校和個人的充分參與，以國家為牽頭者、全社會保證實施、學校積極培養、學生主動參與，形成互相依存與相互促進的多主體機制，以培養良好的社會創新創業人才，為國家經濟發展提供人才支撐。最后，教育生態化。通過對互聯網技術的有效運用，能夠更好地突出人才的主體地位，從而加強每個個體間的相互融合，以達到良好的生態化效果;同時，在“互聯網+”視域下進行創新創業人才培養，能夠實現高校、國家和企業間的良好聯合，以促進社會資源的有效流動，幫助更多的創新創業人才有自身施展的舞臺，實現自身價值，以助力“中國夢”。

2.“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的重要性

一是社會全面進步和國家良好發展的要求。創新創業型人才的培養，主要是為國家和社會的發展輸送創新創業型人才，以實現社會經濟的可持續發展。在實際發展中，通過國家政策保證實施，借助“互聯網+”的紅利對創新創業型人才進行培養，已不再是簡單的人才培養，而是國家創新驅動戰略中的關鍵性內容。將創新創業理念融入到全體社會成員的思想意識中，以調動社會各界人士的廣泛性參與，從而為國家經濟建設貢獻智力支持。

二是人才培養的需求和社會認知的根本出發點。人的任何思想都必須付諸實踐，實踐是檢驗問題的唯一標準，而將創新創業意識訴諸于實踐，就必須親身參與到社會中，要在社會鍛煉中鍛煉人才的創新創業能力，才能真正達到最佳的教育目的。為有效實現人才的全面發展，提高全社會對創新創業的正確認知，必須要形成國家、學校、企業三者間的良好融合，以在創新創業實踐中產生新的理論、認知和觀念，從而幫助創新創業教育達到更好成效。

三是人實現自我價值的有效途徑。人是社會性的產物，人的本質只有在社會中才能得到充分顯現。在當前社會中，將“互聯網+”的發展優勢融入到創新創業人才培養中，能夠有效激發社會活力，提高高校立德樹人的目標，從而指引人才培養方向;再者，將人的理論認知融合到創新創業中，有助于人的德智體美全面發展，從而形成最優教育情況，以更好地實現對人才的培養，以促進國家人才培養效益的提升，幫助社會個體實現自我價值，為新時代國家建設貢獻良策。

二、“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的實際狀況

首先，忽視“互聯網+”創新創業型人才的培養。當今資源競爭越來越激烈，而究其根本，唯有人才是提升競爭力的關鍵性要素。在“互聯網+”視域下，社會各界依然對于創新創業型人才的培養存在理解誤區，甚至未能在思想意識上和行動上對此重視，僅僅注重對于專業型人才的塑造，將就業作為教育的最終目標。再者，社會未能及時開展創新創業教育，在專業的學科體系中缺乏對創新創業相關知識的闡述與傳授。同時，部分高校難以真正抓住“互聯網+”所帶來的產業紅利，導致人才在實際就業過程中缺乏主動權而喪失了發展的機會，甚至很多人才難以有效就業，而出現就業難的局面。最后，即使一部分企業和高校已經認識到創新創業型人才培養的關鍵性作用，對此構建了相應的人才培養機制，然而在具體實施過程中，無法取得良好的教育效益，嚴重阻礙了人才培養工作的順利推進，甚至在一定程度上不利于國家立德樹人目標的實現。

其次，“互聯網+”創新創業型缺乏足夠的師資力量支撐。對于創新創業型人才的培養并不是一朝一夕的事情，而是需要堅持不斷的長期行為，因此在這一行動中，師資力量是決定創新創業型人才培養質量高低的關鍵。通過實際調研發現，對于“互聯網+”視域下的創新創業型人才培養主要包括三種方式：一是借助獵頭或者社會性招聘。通過該渠道所招聘的教師本身的社會實踐能力強，且對現實有著扎實而豐富的把握，自身的從業經驗較為厚重，然而卻因為未能受到專業的教師技能培訓，僅僅在上崗前開展“急救式”培訓，導致難以將自身經驗和認識教授給學生，更是難以擁有足夠的科研能力，在一定程度上會影響到學生科研認知。二是學校選聘畢業生。在高校人才選拔中，很多學校都會選擇那些成績優異、社會實踐豐富且有著較強創新思維的學生進入到高校中工作，他們在一定程度上優化了人才結構，然而因為自身的思維較難轉變，缺乏足夠的教學經驗，導致遵從課本開展教學，而使理論脫離于實際。再者，選聘優秀的退休師資。通過對退休教師的返聘，能夠有效提升學校的師資科研力量，他們能夠將自身所掌握的理論良性地進行傳播，但是由于年齡的限制，導致這些教師缺乏足夠創新能力，從而阻礙了學生創新創業意識的培養。

再次，創新創業型人才培養的實踐能力較弱。創新創業型人才的培養，并不是紙上談兵，而是要充分參與到社會實踐中。然而，伴隨著“互聯網+”改革的不斷深化，高校在進行人才創新創業培養時，僅僅關注專業能力的塑造，而缺乏讓學生參與到實踐工作中，特別是對于一些財務類、工商管理等專業的學生而言，因為其具體工作內容較為特殊，如果僅僅進行理論教授，很難真正讓學生具備相關的水平。同時，基本上高校在創新創業型人才培養的過程中，課程設置存在問題，難以實現實踐和理論間的充分粘合，甚至缺乏足夠的實踐平臺搭建，因此嚴重阻礙了人才的實際創新創業能力塑造。

最后，高校創新創業課程機制建設不完善。當前部分高校對創新創業型人才的培養工作進行了較多嘗試，然而在課程設置上依然出現了部分問題。一是創新創業型課程設置較少，很多高校將職業生涯規劃作為學生專業課的補充內容，僅僅是在短時間內為學生提供就業指導，卻難以在長期上為學生答疑解惑，造成一些學生在實際創新創業過程中阻礙重重卻得不到有效解決。二是根據實際調研發現，大多數畢業生很難一走出校門就開展創新創業工作，基本上都是先進入公司進行經驗積累再開展創新創業，導致學校實際專業課程難以滿足社會實踐的要求，直接限制了學生實踐能力的發揮。三是創新創業課程所涉及的種類較多，內容豐富，但是卻未能充分融入互聯網的相關知識，缺乏相關教材進行理論講解，知識面上較為狹窄，甚至很多學校僅僅在宣傳“互聯網+”的相關內容，而未能在課程知識上進行講解，無法實現互聯網和課程知識的良性融合，造成學生對此部分知識始終難以深入了解。

三、“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的優化對策

新時代“互聯網+”創新創業型人才的培養，要充分利用互聯網的技術優勢，對人才培養機制和體系進行不斷的完善與發展，以為國家和社會發展提供智力支持和人才支撐，適應激烈的國際競爭，提高我國的綜合實力。

1.政策上給予創新創業型人才培養以支持

創新創業人才培養，是一項復雜而系統性工程，需要以政府作為牽頭保證實施。政府要在“互聯網+”視域下積極承擔起創新創業型人才培養的職能和責任，以國家利益為基準，不斷提高宏觀調控能力。首先，對于高校創新創業型人才的培養，要進行資金和物力上的保證，以促進產學研工作的完善化發展，構建起高校、社會和個人三者聯動的人才培養機制，有效整合社會資源，在企業和高校中設立創新創業開發中心，實現技術成果的順利轉化，并搭建創新創業平臺，保證人才有機會充分融入到其中。同時，要基于大學生的實際情況構建創新創業服務平臺，對社會零散和優質資源進行深度整合，調動企業參與積極性，并按期引導高校開展創新創業培訓和講座，以拓展學生知識面，開拓眼界，從而有效選擇創新創業領域，避免無效的創新創業。再者，政府要加大網絡信息建設力度，通過相關的信息查詢能夠便捷、快速、準確地為學生提供網絡創新創業知識，并將一些先進的技術產品進行模擬展示，以調動學生參與的積極性，實現創新創業思維的穩固培養。最后，政府要健全高校創新創業工作的政策法規，通過開展線上線下工作，以有效普及和弘揚相關法律知識，提升學生的法律意識，以讓學生守法、合規地開展相關創新創業工作。

2.深化創新創業型人才培養模式和方法改革

高校是“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的關鍵陣地，是為國家和社會提供優秀智力的重要場所，因此高?？梢栽谡n程體系、教學模式和學習方法等三個方面開展工作。首先，改革“互聯網+”課程體系。在“互聯網+”課程體系改革中，要充分借助互聯網的技術力量進行資料整合，使課程資源朝著數字化、信息化等方向發展，比如通過整合網絡化的創新創業教學資源庫，對中國教育信息資源網、高等教育教學資源網等平臺上的優質資料進行優質整合;設置符合學生發展實際的創新創業教育網絡課程，調動學生自主學習的積極性與主動性;為學生搭建模擬仿真實踐平臺、工作崗位模擬平臺等，讓學生能夠切實感受到工作實際內容，提升實踐能力。其次，改革“互聯網+”教學模式。通過互聯網技術對于傳統教學理念和方式進行革新與完善，堅持以學生發展為中心，在調動學生學習興趣的前提下，幫助學生養成樂于創新、熱愛創業的好習慣;借助網絡教學資源平臺、數字圖書館、多媒體教學平臺等，實現教學方式的改革，以QQ、微信等多種形式進行創新創業知識的傳播與教育，以實現專業性的問題解答。最后，改革“互聯網+”學習方法。對于學習方法的改革，主要集中于學生身上，通過開設創新創業課程以讓學生享受充分的自主權，根據自身的學習需求和職業規劃進行課程學習;同時學校鼓勵學生利用課余時間通過互聯網平來進行學習，提升學生的學習能動性，幫助學生養成自主學習的良好習慣。

3.補充創新創業型師資力量以搭建新實踐平臺

師資是人才培養與發展的關鍵力量，因此要做好創新創業型師資力量的保證。首先，要在教師選拔上狠下功夫，全面考核教師質量與水平，通過對教學經歷、教育程度、社會閱歷、科研成果、創新創業經歷等內容進行深入性審核。其次，做好教師培訓工作，定期舉辦培訓與交流會，為教師發展提供良好的條件，并對于從外界招聘的教師群體進行教學方法和思維等方面的訓練，以促進理論和實踐的良好結合。再者，為促進成果轉換，對于表現優秀的師資團隊，要加強人力、物力、資金等方面的扶持和幫助，讓教師能夠在創新創業上施展起來無后顧之憂，可以帶領學生親身參與實踐。

同時，要搭建創新創業新實踐平臺，將課堂教學和實踐鍛煉相結合，因此可以科學合理規劃理論和實踐課程，以充分把握企業人才需求和市場實際情況，培養出高質量的優秀人才;利用孵化基地、產業園、科技園等實踐平臺，以為學生創新創業項目提供有效落實保障，并安排專門的教師進行指導和幫助;組織和舉辦創新創業類比賽，并鼓勵學生多積極參與，讓學生在實踐中鞏固自身的學習成果。借助創新創業實踐平臺，能夠將學生內在潛力進行充分挖掘，并有效提高學生的自主創新能力。

四、結語

在“互聯網+”視域下進行創新創業型人才培養，主要是對當前國家立德樹人目標的積極響應，也是順應時代發展的需要，從而充分發揮互聯網技術的紅利，為國家和社會提供有效的人才支撐和智力支持。按照“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的特征和重要意義，并針對當前“互聯網+”視域下創新創業型人才培養的實際情況，把握住其中存在的不足之處，如社會對該類人才的忽視、師資力量的缺乏、人才創新創業實踐能力差、課程機制不完善等問題，針對性地探尋解決之道，如在政策上予以保證、在教學模式和教學方法上進行改革、培養有效師資力量、構建實踐新基地等，以厚植學生的創新創業思維、培養學生創新創業能力，有效緩解就業難題，營造良好的創新創業氛圍，有效解決社會矛盾，為國家良好發展貢獻力量。

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