中職計算機基礎教學中微信移動學習的應用研究

許婧

摘 要：隨著現代互聯網教學的不斷改革和發展，我國開始改革中職院校的教學體系和模式。微信移動學習是一種新的教學方式，其基于計算機基礎微信移動教學，在現代課堂教學中有較大的運用價值和空間。本文針對中職計算機基礎教育內容和模式進行研究，對于創新計算機基礎教學課堂進行進一步深化和研究，以期能夠提高計算機基礎教學質量，幫助中職學生進一步實現教學價值和目標。

關鍵詞：中職;計算機基礎教學;微信移動學習

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.003

隨著我國移動互聯網技術的不斷發展，微信平臺成為大量高校的學習關注平臺。利用移動設備進行學習，可以幫助學生隨時隨地地交流學習經驗，同時借助微信平臺的短信、語音、文本編輯等途徑，可以為互聯網創新學習奠定了基礎。將移動學習、微信平臺與傳統教學相結合，能夠進一步優化計算機基礎教學模式，對于創新教學內涵以及優化中職學生的學習方式有很重要的意義和價值。

一、計算機基礎的教學現狀

對比傳統的教學，計算機應用教學是針對職業學生開設的公共基礎課程，其具有較強的適應性以及操作性。對于計算機應用基礎的學習，我們要從學生的學習積極性入手，關注學生自我學習能力的培養，以此來不斷增強學生的學習能力以及自我學習意識，最終發揮微信管理作用和價值。在教學過程中，教師的授課內容多且復雜，不能夠兼顧所有學生，導致部分學生的學習效率低下。雖然一些學生能夠理解教師的教學知識重點，但是在課后他們自主學習意識不強，也在一定程度上降低了學習的效率。

二、計算機基礎課程中微信平臺移動學習設計研究

（一）構建綜合的移動學習平臺框架

微信移動學習平臺堅持人機互動、精準定位等方式，通過截面的基礎處理以及內容的設計改革，能夠不斷優化和完善教學平臺質量，并借助自定義菜單和課程內容的結合，實現微信公眾平臺的內容研究。整個框架構建的內容如下：首先，安裝微信軟件，并對接微網站以及微信公眾號平臺;其次，注冊微信公眾服務號，且針對用戶的知識點設置可行的內容和范圍，實現內容和知識點的處理;最后，創建微網站，并通過不同的設計功能板塊來實現功能模塊的訪問，也借助多功能的內容設計模塊，不斷推動課程信息內容。

（二）實現多功能的模塊實現

針對傳統課程教學的不足，教師要基于課程學習系統，構建針對性的移動端口，利用碎片化的時間，選取有針對性的教學內容，將所有的知識點以微課程的方式展現。最后，教師可以將內容儲存在教學板塊中，幫助學生學習實踐，通過歸納書本中的配套練習，通過PPT的方式實現在線電子教案中的模塊呈現。建議學生依照課程內容，不斷鞏固對應的課程練習知識點，并在各個課程章節輸入關鍵字，也能夠保證輸入關鍵字后查閱各個知識點。此外，微信移動學習平臺還能夠實現多功能的迭代程序發送，實現文字類型、知識點等信息推廣，針對視頻、語音以及圖片等多種知識點的內容發送，最終實現知識和內容信息的串聯。

三、構建微信平臺基礎的中職計算機教學模式分析

（一）分析教育對象

值得注意的是，在使用微信的過程中大部分學生主要使用微信的聊天功能，還有一部分會使用朋友圈和支付功能，對公眾號平臺的使用人數也不少，因此教師要在基于微信計算機基礎教學的基礎上，對其運用效果和價值進行研究，針對學生行為的特點，對其中的輔助資源和應用方法進行針對化的改進。第一，結合學生的學習行為調查，教師應當了解學生的生活習慣和學習方式，以此來幫助學生在課后實現課程輔導教學作用。第二，結合調查研究分析，微信也是現代高等院校學生使用的最多的交流工具，大部分學生使用微信的頻率高于QQ和微博，并在使用的過程中大多會使用微信聊天的功能。

（二）教學資源的分析

微信平臺輔導教學是當代課程內容知識點的延伸和補充。針對課后輔導教學內容，教師可以實現教學課堂以及學習視頻、行業動態等多個內容研究，也能夠幫助學生從信息獲取資源的途徑實現教學價值的研究。建議學生和教師要注意接受娛樂性的資源，并在基于微信輔導資源的基礎上，兼備科學性和導向性，以此增加對應的資源和知識。此外，教師也要針對微信課后輔導的內容，在基于課堂問題的基礎上，實現知識內容的查漏補缺，一方面幫助學生吸收知識點，另一方面也能夠促進學生實現課前預習。

（三）微信輔導教學的內容方法

微信輔導教學在現代課后教學中發揮著關鍵性的作用和價值。教師對應的課前課后輔導教學內容還不夠完善，這也關系到很多學生的課后學習狀態，整個教學價值和內容都缺乏連貫性，導致學生集中學習時間少，且難以沉下心來學習。在具體的教學中，教師要注意推動教學資料的內容和內涵，最終增強學生的自信心。

四、基于微信課后輔導教學分析計算機基礎教學

（一）教學優點內容

微信平臺教學將學生作為教學主體，改變了傳統的課內教學和教師指導的環境模式，學生能夠通過微信平臺管理學習資源，并從中提升自己的學習狀況和學習能力，實現教學價值和任務目標。其次，教師也要不斷滿足學生的學習興趣和需要，借助課后輔導和課堂教學之間存在的差異，將教學內容和教學知識點融合在一起，實現課后教學的內容以及知識點的研究分析。此外，教師也要讓學生結合自身情況自主安排，完成課后的學習，與此同時也需要學生自覺地完成教學目標。再者，借助碎片化的學習時間，學生可以在微信平臺上和同學進行交流，不斷提升自己的學習興趣，進一步激發探究欲望，提高自我認知的能力。最后，借助微信平臺，教師可為學生挖掘更多的自主學習途徑，結合目前的網絡信息技術的不斷提升和改革，注重結合科學教育的管理運用，體現學習的多樣性，增強微信功能，如訂閱號、朋友圈和微信群等，讓學生迅速獲得知識。借助微信平臺，傳統的書本化教學資源也能被圖文、短視頻等資源替代，并基于創新教學基礎構建虛擬的學習討論群，最終增強學生的互動性。

（二）微信平臺管理中職計算機教學存在的局限

借助微信平臺，可以為中職計算機的教學管理奠定基礎。一方面，在資源收集和管理階段，我國正處于一個數據化發展的時期，雖然資源豐富，但是整合難度大，因此教師要了解資源信息的管理，積極篩選有用的信息資源，并從中提取重要信息，加強資源搜索管理，按照學生的學習興趣，構建一個科學、專業、實用性的教學網絡體系。其次，教師要注意優化傳統的師資教學管理，積極引導學生了解微信教學平臺的運用價值，要理性認識教學工具和教師教學能力的差異。對比傳統的教學管理，微信平臺的資源分析以及管理都會影響學生的學習質量，若學生的自覺性差，也不能夠實現教學資源的有效處理。最后，在整個課后輔導教學中，學生的教學知識點和專業學習都存在問題，只有教師掌握最新的技術信息，才能夠滿足學生的學習需求。

（三）對合理運用微信平臺促進計算機基礎教學的措施建議

面對現代化的信息技術發展和改革，對應的院校也要結合學生的學習情況，采用具有針對性的運用措施和使用價值特點，不斷提高學生學習質量。對于資源收集、學生自覺性管理等存在的問題，教師要從以下幾個方面做起。首先，教師要借助信息化的教學優勢，將微信傳播的廣泛性特點和知識教學相結合，針對學生的學習喜好進行分類教學，要做到因地制宜，借助網絡輔助教育資源提高教學質量。其次，教師要了解自己的知識框架和教學能力，引導學生去熟悉教學環境、教學資源內容，并引導學生自主學習，借助微信信息的框架去交叉吸取知識，并不斷增加自己的知識儲備。教師要鼓勵學生上傳學習體會，促使學生能相互幫助，相互借鑒，實現學習和教學的交叉互動，也有助于教師緩解教學壓力，實現教學任務的順利實施。再者，教師要更新教學資源，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生增強自我認知，以此來提高教學資源管理質量。最后，教師要緊抓教學資源管理，讓學生整理在學習中遇到的難題，并利用微信平臺構建一個知識共享的環境，讓學生和教師都能夠在知識的海洋中互相提升。

（四）創新教學價值

為了全面優化中職教學質量，提高基于微信平臺的計算機基礎教學效果，需要中職教師運用現代教學措施和方法，將學生的學習積極性和課堂相結合。首先，針對學生的學習積極性，教師要為他們設置不同的學習難度，讓所有學生都能夠在掌握基礎課程能力教學方面創新課堂，讓學生按照自身的能力接觸更多的知識點。其次，教師要按照原有的課程大綱，改革教學教材，讓學生掌握基礎能力的背景下，開始創新實踐，運用自己的學習知識點，去嘗試自己編寫一些程序，以此來實現計算機基礎教學的實用教學價值和意義。最后，教師也要為學生提供更多交流機會，讓學生多參與校企合作、“校園交換生”等活動，讓中職學生多鍛煉自己，培養出更多自信心和創造力，最終提高自己的職業能力，為國家職業化人才發展奠定基礎。

五、結語

綜上所述，對于中職職業化教學而言，現代化教學十分注重學生的學習能力和知識掌握情況。基于微信平臺的計算機基礎教學，教師要從學生的學習積極性入手，關注學生自我學習能力的培養，借此來不斷增強學生的學習能力、自我學習意識，最終發揮微信管理作用和價值，全面提高學生學習、理解、運用、創新計算機基礎的能力。

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