生活化理念在小學數學教學中的生動彰顯

溫大偉

摘 ?要：數學與生活息息相關，現實生活是數學教學的豐富源泉。隨著新課程改革的實施和深入推進，小學數學教學應在強調知識傳授的基礎上，重視對學生應用意識與能力的培養。這就要求小學數學教學無論從內容上，抑或形式上都應貼近學生生活，從學生的認知水平和生活實際出發設計教學活動，以增強數學教學的趣味性、形象性及有用性。下面，本文就對小學數學生活化教學策略作一簡要闡述。

關鍵詞：小學數學;生活化;導入;情境;作業

所謂生活化教學，指的是教師通過對現實生活中的真實場景加以梳理整合，進而將其運用于課堂教學各個環節的一種教學理念和方式，其優點在于為學生營造了一種親切、熟悉的學習氛圍，有利于在調動學生學習熱情的同時，加深學生對所學知識的理解掌握。在小學數學教學中，教師應在及時轉變教學觀念的同時，積極探尋將生活化理念運用于數學教學中的途徑與策略，以拉進學生與數學之間的距離，最大限度地喚醒學生的情感體驗，使數學教學真正服務于學生的終身發展。

一、運用生活化導入，提高課堂教學吸引力

正所謂“良好的開端是成功的一半”，課堂導入作為一節課的開端，一個有效的導入環節既可以提高課堂教學的吸引力，又能夠激發學生的學習興趣，為新課教學奠定基礎。因此，在小學數學教學中，教師應善于將豐富多彩的生活元素融入其中，從學生所熟知的生活場景切入新課教學，以喚醒學生的情感體驗，使學生自覺投身于課堂學習與探究活動之中。

以“分數的意義和性質”這部分內容的教學為例，在導入環節，我先是拿出一個蘋果，并對學生說道：“現在老師想將這個蘋果分給四位同學，怎樣分才公平？”之后，我故意演示了不平均的分法，并詢問學生的看法，以引導學生認識到要平均分。之后，我繼續問道：“如果要平均分，每個同學能分到多少呢？”學生答道：“四分之一。”于是，我利用課件展現了教材中的插圖，并順勢引出了新課：“在生活中，當我們進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用分數來表示。通過之前的學習，大家已經對分數有了初步的了解，今天我們就來一同探究分數的意義和性質。”如此導入，既吸引了學生的注意力，又激發了學生的學習興趣。

二、創設生活化情境，增強數學教學形象性

小學階段學生的學習思維仍多依賴于直觀思維，抽象思維尚未真正發展成熟，但數學學科的復雜性、邏輯性和抽象性較強，這便為學生的學習和理解造成了一定的阻礙。對此，在小學數學教學中，教師應善于從現實生活中挖掘豐富多彩的教學資源，繼而通過生活化情境的創設來拉進學生與數學之間的距離，促進學生對數學知識的深入理解。

以“梯形的面積”這一知識點的教學為例，我先是利用課件出示了情景圖，并對學生說道：“某廠家要給學校制作1000把椅子，已知椅面是梯形的，上底80厘米，下底120厘米，高70厘米。要想計算出1000把椅子的用料和價錢，我們必須知道什么？”學生答道：“椅面的面積。”接著，我追問道：“椅面是什么形狀的？”學生答道：“梯形。”于是，我讓學生對“梯形的面積可能與什么有關”這一問題展開交流探討，然后以小組為單位，通過動手操作來共同推導梯形的面積公式。如此，通過創設生活化情境，不僅激發了學生的探究熱情，而且使學生體會到了數學學習的價值所在，在一定程度上發展了學生的應用意識。

三、布置生活化作業，彰顯數學教學有用性

課堂雖是教師教學和學生獲取知識的主要渠道，但學生學習數學知識、發展數學素養不應被局限于這一狹小的空間里，還需要教師在充分利用好課堂這一教育教學的主渠道之外，積極拓展數學教學的外延，通過生活化作業的布置引導學生對所學知識加以實踐運用，以充分彰顯數學教學的有用性，并最終實現真正意義上的學以致用。

在教學完“數據的收集和整理（一）”這部分內容后，我向學生問道：“這節課你學到了什么？生活中的哪些地方還用到了統計的方法？”待學生自由交流過后，我讓學生利用課下時間調查本班同學最喜歡的季節，并將收集到的數據進行整理。此外，我還提出了以下問題供學生思考：1.喜歡什么季節的人數最多？喜歡什么季節的人數最少？2.如果班級要組織集體活動，選擇哪個季節出去游玩最好？3.你還能提出哪些問題？如此，通過布置生活化作業，不僅充分調動了學生學習的主觀能動性，而且還培養了學生的應用能力，使學生做到了學以致用。

總而言之，將生活化理念融入小學數學教學中，既可以充分激發學生的學習興趣與求知欲望，又能夠深化學生對數學知識的理解掌握，這就需要教師從課堂內外的各個環節入手，立足于教材，取材于生活，積極推動課堂導入生活化、情境創設生活化、作業布置生活化，以使數學教學更具豐富的情味，從而促進學生數學思維與核心素養的有效提升和培養。

參考文獻：

[1]張春義.小學數學教學生活化的途徑和策略[J].數學之友，2017（06）：26-27.

[2]賴健福.小學數學生活化教學的實踐策略探討[J].數學學習與研究，2017（16）：20-21.