小學英語高年級閱讀教學探究

張霞

【摘 要】英語占據了我們生活中非常重要的地位，家長也經常可以了解到，現在很多成年人因為工作的需要還在不斷學習英語，包括我們自己，由此可見英語的重要性。和成年人相比，孩子們學習起來要容易的多，只要在小學期間把基礎打好，以后學好英語就會是一件非常容易的事情，目前小學處于學習語言的關鍵期，他們接受語言的能力特別強，模仿能力也較強，在小學階段學好英語，能夠為以后的學習英語之路打下堅實的基礎！

【關鍵詞】小學英語;高年級;閱讀

小學階段的課程就是語數英這三門課程，可以看出英語是學生必須要掌握的一門學科，如果英語沒有學好就會直接影響學生的總分成績。在小升初時，如果英語成績不好、偏科，就會對升學造成影響，可見學好英語的重要性！英語作為一門國際通用語言，是人們傳遞信息的重要語言，一個學生閱讀能力的水平直接決定了英語水平的高低，要學好英語必須提高學生的閱讀能力。只有提高了學生的閱讀能力、培養學生豐富的知識語言，養成良好的閱讀習慣，才能在學習英語的世界中游刃有余。為學生終身學習打下堅實的基礎。本文將探討在小學英語高年級實際教學實踐中進行閱讀教學的探究！

一、重視積累，豐富詞匯量

在閱讀中的單詞和短語就如同建造房子的地基，如果地基沒有打造穩固，就沒辦法建造高樓大廈。如果沒有掌握一定量的單詞和短語，閱讀英語就會非常有難度。因此我們要提高學生的閱讀能力，首先就要培養學生學會積累單詞和短語并合理運用。除了在課堂上必不可少的識記以外，在課后閱讀遇到新單詞時教師要注意引導學生學會積累。例如，在學完英語五年級下冊第二單元“My Favourite Season”這一單元時，主題是我喜歡的季節，主要講的是一年四季春夏秋冬的特點。課文中的單詞不僅要讓學生牢記，還要不定時考察。在課下教師可以搜集一些關于季節的閱讀題，并在做題的過程中圈出不認識的單詞，查資料或問老師，要求學生把它們摘抄在英語筆記本上，一有空時就拿出筆記本背誦記憶。教師還可以經常幫助學生識記，可以把遇到的新單詞做成單個的小卡片，利用上課前5分鐘進行復習。復習的形式有搶答、中英文翻譯、教師說英文學生說出詞匯。5分鐘的復習詞匯量不要太多，最好每次5個單詞或短語。這樣既不會給學生添加壓力，還可以使他們獲得成就感，會感覺到自己每天都在進步。教師還可以不定時舉行一次單詞背誦比賽，將優勝者評為“記憶大王”。并給予一定的獎勵，例如英語筆記本等。這樣經過一復一日的訓練就積累了很多單詞和短語，再遇到新的閱讀時就不會顯得那么陌生了。

二、激發學生閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在學習過程中，對于學習興趣較高的人，也會有很大的學習積極性，甚至對學習達到戀戀不舍的地步。因此，激發學生的學習興趣尤為重要。而激發學習興趣就要從課堂上做起，小學生上課的注意力持續時間短，要想讓他們注意力集中，使他們對課堂產生濃厚的興趣，使用多媒體課件是很有效的辦法。現代信息技術發達，網絡上可以找到很多有趣的素材用來教學。不僅可以通過讓學生根據圖片進行想象從而激發學生的閱讀興趣，還能營造良好的學習氛圍，激發其求知的欲望，促進對文章的理解和發展想象力。根據故事制作相關的圖片，教師展示第一幅圖片時，將學生分為多個小組，并組織學生根據學過的知識對圖片進行合理想象，記在筆記本上。然后繼續展示第二幅圖片，學生根據圖片調整并對下文做進一步預測。以此方式繼續展示圖片，直至故事的結束。例如，在學習小學英語六年級上冊第六單元“how do you feel？”時，主要講的就是情緒不好時應該怎樣做。生氣時做一個深呼吸那樣感覺會很好，身體不舒服應該及時看醫生等。教師可以在網上搜集關于情緒問題的圖片，讓學生用英語表達出自己的想法，對激發學生的閱讀興趣，促進學生的英語表達能力有很大的作用！

三、實施跳讀法

跳讀法又稱為略讀法，指的是我們平常在閱讀時遇到不認識的字詞直接略過不讀。跳讀法是快速閱讀的一種技能。這就要求學生有選擇性地進行閱讀，可跳過某些細節以及不認識的字詞，并且不影響整篇文章的大意，從而節省時間。在小學階段，因為學生還不具備獨立閱讀短文的能力，所以一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難、學習枯燥無味，從而產生厭學情緒，降低學習的興趣。因此，在開始閱讀訓練時，當遇到不認識的單詞和不理解的句子時，讓學生跳過去閱讀，只要求讀懂文章大意即可。例如，在小學六年級下冊第三單元“we are going to travel”我們要去旅行時，第13課短文中描述一家人在假期的旅游的計劃，主講的是北京、西安等。在描述北京時在簡短的話中出現的生詞偏多，但在學生讀完后，學生僅憑他們認識的單詞capital、China、interesting時通過略讀的方法就捕捉到了信息，所以學生理解說：“北京是中國的首都，這里有好多的景點可以參觀。”這樣在讀短文的過程中，學生的知識也得到了運用，還能使學生感受到閱讀的樂趣。教師在課后可以給學生發一篇有關國旗話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀。

四、結束語

總之，小學生的英語閱讀能力需要日積月累慢慢培養。只有教師和學生共同努力才能逐步實現閱讀教學的目標。在這一過程中，我們要掌握小學生的年齡特點和學習英語的習慣，靈活運用各種閱讀教學的策略和技巧。學生讀的多、寫的多了，閱讀能力自然而然也就提高了。

【參考文獻】

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（安徽省桐城市新安中心小學）