基于立德樹人的高中歷史高效課堂的構建

張昭

【摘 要】在當今素質教育的大背景下，各年級、各學科都在教育教學中注重學生的德育教育，并在教學中注重立德樹人教學理念的滲透，使學生在學習知識的同時提高自己的道德品質修養和打造高效的課堂教學。尤其是對于高中歷史學科而言，其教材中蘊含了大量的德育教育素材，老師要充分發揮教材資源的優勢，深入挖掘教材中的德育內容，在教學中注重立德樹人教學理念的滲透，從而使學生在學習歷史知識的過程中提高自己的綜合素養，構建高中歷史高效課堂。

【關鍵詞】立德樹人;高中歷史;高中課堂

歷史是一門非常重要的學科，歷史學習可以使學生從歷史事跡中得到啟發，可以從歷史長河中定位自己。高中時期正是學生思想道德品質形成的關鍵時期，在這一時期開展以立德樹人為背景的高中歷史教學可以幫助學生形成正確的價值觀和人生目標，在提高歷史成績的同時使學生感受到歷史事跡的意義，從而獲取更多的道理，進而構建高中歷史高效課堂。

一、現階段高中歷史教學中存在的問題

（一）部分學校、教師對歷史學科不夠重視

歷史作為一名副科，在教學設計和課程安排上遠遠不如語文、數學、英語這三門主科。所以在教學中很多學校都把更多時間給予了語文、英語、數學這三門學科，而給歷史學科的時間較少，導致原本時間就不富裕的歷史課堂變得更加緊張，很多教師在教學中采用的教學方式往往都是讓學生進行背誦。但由于歷史年份以及事跡較多，所以學生在背誦歷史知識時經常會出現混亂的現象。教師在進行知識講解時也只是講解表面內容，對歷史知識背后蘊含的道理和意義沒有深入講解，雖然在一定程度上可以提高學生的歷史成績，但并沒有注重立德樹人教學理念的滲透，學生無法理解歷史內容背后的意義，所以在腦海中的記憶也只是短暫的。

（二）沒有以學生為主體開展教學

為了完成教學目標和趕上教學進度，很多高中歷史教學經常會以教師自我為中心進行教學，一般都是教師在講臺上長篇大論的講解，學生在下面被動地接受知識。這種現象會導致學生遇到不理解的內容時不能及時提出，教師也不能根據學生的個性化差異進行教學，導致高中歷史課堂教學效率偏低，更別提以立德樹人的教學理念構建高中歷史高效課堂了。

二、基于立德樹人的高中歷史高效課堂構建策略

（一）豐富歷史課堂教學方式方法，激發學生學習歷史的興趣

首先，高中歷史教師在教學中要注重立德樹人教學理念的滲透，在教學過程中要以學生為主體開展教學。相比之下，歷史學科的知識內容比較分散，很容易出現混淆的現象，這時老師就需要根據學生的學習規律進行教學，使學生在有限的時間之內掌握更多的知識內容，還能拉近師生之間的距離，開拓學生的視野，使學生樹立良好的歷史責任感。比如在開展岳麓版高中歷史《太平天國運動》這一課程教學時，本節課的重點是讓學生了解運動發生的原因、過程和意義，掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內容。為了更好的幫助學生吸收這些內容，老師可以為學生播放資政新篇》和《天朝田畝制度》相關的歷史短片，借用歷史短片讓學生了解到它的歷史性意義，也可以幫助培養學生敢于創新和革新的理念。另外老師也可以從《太平天國運動》的意義引入課堂教學，可以為學生播放一些相關意義的視頻，通過這樣的方式不僅可以豐富課堂教學形式，還可以滿足不同學生的學習需求，激發他們學習歷史的興趣，從而構建高中歷史高效課堂。

（二）完善教學體系和評價機制，對學生進行科學合理的評價

為了能夠使學生了解自己的不足和知識掌握能力的欠缺，教師要完善評價機制，對學生進行科學合理的評價，完善教學體系，從而更高效的開展立德樹人的高中歷史課堂。以岳麓版高中歷史《孔子與老子》這一課程為例，當教學結束后老師要對課堂教學質量和學生的學習情況進行評價和總結，但在評價過程中要注重從多元化的角度進行評測，不能單純依靠學生的表現或回答問題的積極性進行評價，而是要從多角度進行，比如學生在課堂上回答問題的積極性、對知識的理解和吸收能力、有沒有認真地進行學習等，將這些評價角度進行融合，最終給予學生更準確的評價內容。而教師也要引導學生對自己的教學方式進行評價，鼓勵學生大膽對自己進行評價，有助于改善教學中的不足。通過雙方的相互評價大幅度提高課堂教學效率，完善教學機制，從而構建高效的高中歷史課堂。本節課要求學生知道孔子的主要思想;理解孔子思想的現實意義。在評價中教師可以要求學生回答總結孔子思想的現實意義，但也可以運用靈活性的題目考核學生對于孔子思想的應用。

三、結束語

總而言之，基于立德樹人的高中歷史高效課堂的構建不僅可以提高課堂教學質量，還可以讓學生在歷史知識的學習中感悟歷史的意義和道理，從而促進自身道德品質的提升。因此身為一名高中歷史教師在教學中要以學生為主體、不斷豐富教學方式、完善教學評價機制，為學生的未來發展和歷史成績的提升以及高效課堂的構建提供保障，從而促進高中學生健康成長。

【參考文獻】

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（陜西省西安市第七十中學）