小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法初探

周云鵬

摘 ?要：短短幾十年間，信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，影響著人們生活的方方面面，具備信息素養(yǎng)成為了社會(huì)對(duì)人才的基本要求，在這樣的大背景下，教育部開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，建構(gòu)其全新的知識(shí)體系，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。基于此，本文以小學(xué)信息技術(shù)課程為例，探究有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;小學(xué)階段;教學(xué)方法

筆者自擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課程的任課教師以來(lái)，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，如學(xué)生課堂表現(xiàn)存在著較大的差異;玩游戲現(xiàn)象屢禁不止;學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高等等，這些問(wèn)題令筆者反思了自己的教學(xué)行為：是不是教學(xué)理念存在問(wèn)題，亦或是教法老舊、不科學(xué);還是教學(xué)進(jìn)度不契合實(shí)際，就這樣一邊反思一邊改善，以期能緩解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，具體如下所示：

一、巧設(shè)游戲，活躍課堂

在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槔碚撜n程過(guò)于枯燥，不愿意學(xué)習(xí)，筆者理解學(xué)生的這一心理并引進(jìn)了游戲教學(xué)理念，即將學(xué)習(xí)寓于游戲之中，寓教于樂(lè)，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，活躍課堂氣氛。

小學(xué)信息技術(shù)課程側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，難度不高，對(duì)學(xué)生來(lái)講，只要態(tài)度端正，認(rèn)真聽(tīng)講就能學(xué)會(huì)，但實(shí)際情況是，學(xué)生注意力持久性短，總是走神，錯(cuò)過(guò)重要知識(shí)點(diǎn)，為此筆者在電腦上安裝了一些小游戲并許諾只要學(xué)生十分鐘之內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有走神就能玩十分鐘的小游戲，當(dāng)然，這些游戲經(jīng)過(guò)筆者精挑細(xì)選，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又能誘使學(xué)生學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生玩樂(lè)的心理需求，有一舉三得效果，值得肯定。再如，學(xué)到《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者先是用自己制作的動(dòng)畫(huà)作品吸引大家的注意力，其次引導(dǎo)大家跟隨筆者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，隨后設(shè)計(jì)了競(jìng)賽游戲，看一看哪個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)特效又多又有趣，激發(fā)了大家好勝心，讓其爭(zhēng)先恐后地在競(jìng)賽游戲中展示自己的魅力，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了提高學(xué)生課堂注意力，教師特意引進(jìn)了游戲教學(xué)理念，將游戲與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，既能滿足學(xué)生玩樂(lè)的心理，又能活躍課堂氣氛，還能學(xué)到新的知識(shí)，值得肯定。

二、引入網(wǎng)絡(luò)，正確使用

網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)課程的一部分，應(yīng)該被重視并好好學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，但如果只是將網(wǎng)絡(luò)用于游戲和看電影中，未免格局太小，意義過(guò)弱。為此筆者將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)了信息技術(shù)課堂中，讓其被教學(xué)所用，發(fā)揮出更大的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《建立個(gè)人博客》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生了解博客的概念，能在指定的位置建立自己的博客;學(xué)會(huì)發(fā)表簡(jiǎn)單的日志;會(huì)借助郵箱、網(wǎng)上論壇獲取信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)。其實(shí)，不少學(xué)生已經(jīng)“觸網(wǎng)”，有著自己的郵箱、開(kāi)設(shè)了自己的博客，因此當(dāng)其他學(xué)生跟隨筆者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們就借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽并發(fā)表了一些看法，快于他人，學(xué)習(xí)效率高。就是在學(xué)生的發(fā)言中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是有些言語(yǔ)過(guò)于偏激、粗俗，還夾雜人身攻擊性言語(yǔ)，這是因?yàn)閷W(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上五光十色但又虛幻不真的內(nèi)容所吸引，或者被他人蠱惑，形成不正確的價(jià)值觀，因此在教學(xué)的時(shí)候筆者會(huì)開(kāi)設(shè)專門的課程，教授學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，規(guī)范自身行為，成為一名文明網(wǎng)民。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的意義并將其用于教學(xué)實(shí)踐中，提高了教學(xué)效率，此外，教師還關(guān)注網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，時(shí)常教導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，成為文明網(wǎng)民。

三、組織協(xié)作，培養(yǎng)能力

教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中師生能進(jìn)行知識(shí)的傳遞，思維的碰撞、情感的交流，能建立親密無(wú)間的關(guān)系，因此這個(gè)過(guò)程中既不能缺少教師，還不能忽視學(xué)生，需要師生合作，團(tuán)結(jié)一心。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要具備教學(xué)組織能力、資源協(xié)調(diào)能力，在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展。

學(xué)到《美化文章》這一課內(nèi)容時(shí)，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，筆者做足了課前準(zhǔn)備工作：研讀了教材，分析了學(xué)生，制定了教學(xué)活動(dòng)，且教學(xué)活動(dòng)師生互動(dòng)性強(qiáng)，包括師生合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，如藝術(shù)字和自選圖形的插入技巧;布置實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、制作環(huán)保海報(bào)，記錄日常生活等等，旨在提升學(xué)生操作技巧，夯實(shí)基礎(chǔ);隨堂提問(wèn)活動(dòng)，既可以是教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，目的是檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，也可以是學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)，旨在解答自己的困惑，收獲新的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，筆者還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)教師的看法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的感受，從學(xué)生處獲得真實(shí)的教學(xué)建議，提升教學(xué)水平，當(dāng)然，筆者也不吝嗇自己的語(yǔ)言，見(jiàn)到學(xué)生有進(jìn)步就給予及時(shí)的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題也會(huì)委婉地提出，幫助學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生展開(kāi)了一系列互動(dòng)活動(dòng)，且全面、深刻，由此拉近了師生關(guān)系，促進(jìn)了師生成長(zhǎng)。

四、結(jié)合實(shí)際，大膽創(chuàng)新

信息技術(shù)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合性等特征，如果按照其他學(xué)科那樣按部就班的教學(xué)，雖然也能取得一定的成績(jī)，但效果不盡人意，為此筆者結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)《制作課程表》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者提出了一個(gè)問(wèn)題后就將課堂交予了學(xué)生，由他們自己分析問(wèn)題，探究答案，獲得成功，筆者只是負(fù)責(zé)維持課堂教學(xué)秩序，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)行為，給予了學(xué)生充分的自學(xué)空間與時(shí)間。再如，學(xué)到《編輯演示文稿》這一課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們需要了解演示文稿的價(jià)值并學(xué)會(huì)打開(kāi)、插入新的幻燈片、文本框、藝術(shù)字，制作出內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)潔美觀的幻燈片。在完成這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，同學(xué)們憑借自己的力量有些困難，因此筆者組織了學(xué)習(xí)合作小組，即發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，集中大家的智慧，解答問(wèn)題，獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師創(chuàng)新思維，大膽教學(xué)，或者組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者組建學(xué)習(xí)小組，都是對(duì)“一堂言”“滿堂灌”式教學(xué)模式的革新，為信息技術(shù)課堂注入了新的活力，值得學(xué)習(xí)借鑒。

綜上所述，無(wú)論是哪一門學(xué)科，要做好教學(xué)工作需要教師把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，契合實(shí)際教學(xué)，而不是沿用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課，否則會(huì)適得其反，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外。為此筆者反思教學(xué)行為提出了上述幾點(diǎn)教學(xué)建議，以期能活躍課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)，能提升信息綜合素養(yǎng)，能創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，最終推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)度。

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