淺談簡筆畫在小學英語課堂教學中的作用

李秋群

【摘 要】簡筆畫是英語教學中的一種輔助手段。寥寥數筆勾勒出生動活潑的畫面，形象逼真、幽默風趣，讓學生一目了然，使其感到親切有趣，更能吸引學生的注意力。根據小學英語的教材特點和學生的年齡、心理特征，在教學中把簡筆畫與教學內容有機結合起來，它能把枯燥的字母學習變得形象生動;把抽象的音標學習變得容易簡單;把陌生的單詞學習變得具體形象;把單一的句型學習變得生動有趣。總而言之，在課堂上運用簡筆畫輔助教學，適應學生的心理特點和審美情操，既能激發學生學習的興趣，又能調動學生的積極性。

【關鍵詞】簡筆畫;形象逼真;吸引學生注意力;激發學習興趣

簡筆畫是英語教學中的一種輔助手段。寥寥數筆勾勒出生動活潑的畫面，形象逼真、幽默風趣，讓學生一目了然，使其感到親切有趣，更能吸引學生的注意力。如果教師能根據實際情況，在教學中巧妙地加以運用，將會收到事半功倍的效果。

一、簡筆畫在英語教學中的作用

（一）簡筆畫能夠直觀形象的呈現新知識

教師在進行英語教學時如果能夠利用簡筆畫進行知識的呈現，往往更容易讓學生產生聯想，能夠讓這些知識在學生的頭腦中留下比較深刻的印象。所以在教學中教師可以利用簡筆畫將知識進行呈現。比如在講關于天氣的一些單詞時可以借助簡筆畫進行勾勒，使得學生能夠一目了然，更容易掌握這些單詞。同時因為受到了母語的影響，使得很多學生在學習英語時還運用漢語的思維，影響到了學習的效果。借助簡筆畫教學，其實就是搭建了一個很好的橋梁，有助于培養學生的英語思維，讓學生通過簡單的幾筆線條進入到生動的課堂中，訓練學生發散性的思維，讓學生充分體驗到學習英語的趣味性。

（二）簡筆畫能夠創設教學情境

現代化的英語教學更加提倡情境化的教學，教師在教學中應努力為學生打造生動的語言環境，只有為學生創造了良好的環境學生才能在英語課堂中有話可說，才能夠更準確的應用英語語言，而在生活中也才能真正用到學習到的知識。由于目前的教學我們還缺乏真實的環境，導致教學效率得不到提升，這時候簡筆畫教學就發揮了重要的作用。教師通過幾幅簡筆畫的展示，有時候往往能夠給學生身臨其境的感覺，為學生創設出更加真實的情境，還能夠為英語課堂增添一些趣味性，有效提升學生學習的樂趣，在學習樂趣的推動下進一步提升英語教學的效率。

（三）簡筆畫能夠將復雜的問題簡單化

對于很多小學生而言英語學習存在一定的困難，很多學生只是在課堂中能夠接觸到英語，下課后基本就和英語絕緣了。而到了后面的中高年級后英語課文的難度增加，更加讓學生學習起來感覺到比較吃力。面對這樣的情況，教師必須要具備化繁為簡的能力，幫助學生降低課文內容的難度，這個時候簡筆畫就可以發揮出很大的作用。比如教師可以利用簡筆畫的方式把課文的內容呈現出來，借助一條線索把課文前后的關系通過簡筆畫勾畫出來，進行一定的標注，學生按照這條線索進行學習就會更加清晰，教學也會變得更具有條理性。通過這種直觀的呈現幫助學生更好的理解和掌握課文的內容，也能引導學生按照線索完成課文內容的復述，幫助學生在鞏固課堂知識的同時，還實現了語言能力的提升。

（四）簡筆畫教學能夠更好地輔助詞匯教學

詞匯可以說是學習英語的基礎，如果在學習英語過程中學生的詞匯量相對比較的匱乏，往往無法很好地完成英語的閱讀和寫作，但如果單純讓學生對單詞進行背誦，往往會讓學生感到枯燥和乏味，無法建立起學生學習單詞的興趣，也不能夠給學生留下相對深刻的印象。這時如果可以借助簡筆畫完成教學則能夠獲得比較理想的教學效果。比如可以借助簡筆畫把一些單詞進行呈現，給學生視覺上面沖擊，這樣學生更容易在大腦中儲存信息，加深印象，提高對單詞的記憶。比如學習名詞時就可以畫出實物，讓學生觀看，激發學生的興趣。再比如在學習一些介詞時也可以通過位置關系進行呈現，從而讓學生獲得更好的記憶效果，提高學習英語單詞的質量和效率。

二、簡筆畫在小學英語教學中的應用

（一）利用簡筆畫學習字母

字母是入門的基礎，是學習音標、單詞、句型的重要前提。同時，也是三年級英語的學習重點，所以學好字母非常重要。小學三年級學生的注意力不集中，自控力差，如果一節課讓他們讀讀背背、抄抄寫寫簡單的字母，學生就會感到枯燥無趣。但把簡筆畫融入字母中學習，枯燥的字母會變得形象生動，學生會學得愉快，學得輕松。例如：在教學字母A、B、C時，我畫出了與字母形似的簡筆畫（如圖1）。

先讓學生看圖思考圖上像什么字母，然后再教授字母，學生很快就明白高高的滑梯像A，漂亮的眼鏡像B，彎彎的月牙像C，并能快速準確地記下字母。用簡筆畫幫助學生記憶字母，學生一目了然，印象深刻。

（二）利用簡筆畫學習音標

音標是英語學習中的難點。小學低年級的學生以形象思維為主，對于這些抽象的音標，單憑教師的口頭講解，學生聽起來枯燥乏味，容易厭倦，很難掌握。如果利用簡筆畫來輔助教學就可以化難為易。例如：在學習三年級下冊音標[ ]時，我先用簡筆畫畫出人體發音圖，接著向同學們展示人的口型和發音部位，講解[ ]的發音要領，最后再用多媒體出示cat、dad、hand、bag等單詞以及其簡筆畫，學生很快就突破了難點。

（三）利用簡筆畫教授單詞

小學階段的學生天真活潑、好動，他們往往對色彩鮮明的事物感興趣，加之許多動畫片、知名卡通形象的影響，教師在課堂上，可以充分運用夸張擬人的手筆給學生視覺上的刺激，使學生的注意力不斷圍繞教師的教學內容而轉移，讓學生處于一種其樂無窮的活動中。例如：在學習動物單詞bear、cat、pig...時，我用簡筆畫畫出了學生熟悉的感興趣的熊大、湯姆貓、豬豬俠（如圖2）等一系列的動物形象，學生一看到他們心目中的“偶像”來了，興趣大增，學習熱情高漲，輕而易舉就學會了動物單詞。

利用簡筆畫教學單詞，可以達到“課伊始，趣亦生。”的效果。又如在教學in、on、under，由于這些方位介詞抽象易混淆，學生非常難掌握。為了突破這難點，我利用了簡筆畫結合教學，在黑板上畫下了三幅小老鼠（如圖3）在帽子里面、上面和下面玩耍的情景，并在圖里寫上了單詞，生動的畫面區分了三個介詞，學生的腦海里深深地印下了可愛老鼠的畫面。

除此以外，在英語的單詞中可能還會涉及到一些近反義詞，在英語教學中進行近反義詞的教學存在一定的困難，但如果可以借助簡筆畫進行教學，往往能夠讓學生清晰看到單詞的異同，學習的更快，記憶的也更加深刻。比如在以往進行一些相近的單詞學習時，教師習慣讓學生死記硬背，這樣學生并不能夠很好的區分這些單詞，時間久了還是會對相近單詞的用法產生混淆。而這個時教師不妨借助簡筆畫把這些單詞表達的內容畫出來，通過畫面上面的差異讓學生理解近義詞在使用時的不同。這時候課堂的氣氛一下子得到了調動，學生也能夠獲得更加理想的記憶效果。通過單詞和圖畫的交替出現能夠給學生更加直觀的體驗和感受，進而提高學習單詞的效率。

（四）利用簡筆畫學習句型

小學英語教材比較淺顯單一，句型簡單。如果課堂上讓學生機械模仿記憶句型，學生往往會感到枯燥乏味，教學效果很不理想。但運用簡筆畫配合句型操練，則可把單一的句型變得形象生動有趣，學生愛學易掌握。例如：在學習Unit 5的重點句型“The elephant has small eyes and big ears./The monkey is fat.”時，我在黑板上迅速地畫下了一頭大象和一只胖胖的猴子（如圖4）。

栩栩如生的畫面一下子吸引了學生的注意力，他們開始情不自禁地用英語描述大象和猴子：The elephant has small eyes.The monkey is fat....接著，我再讓他們畫出自己喜歡的動物并要求他們模仿上面的句型向同學介紹，學生很快就畫出各種各樣的動物，拿著自己的作品興致勃勃地向同學介紹，不知不覺中就操練了has句型。運用簡筆畫可以使枯燥無味的句型學習變得形象生動，別具一格，還大大激發了學生學習英語的興趣。

三、簡筆畫在英語教學中應用的注意事項

簡筆畫雖然在英語教學中發揮出了重要的作用，但它并不是萬能的，所以不能占據整個課堂，要堅持適度的原則，不要喧賓奪主，要認識到它只是輔助英語課堂教學的工具，所以在應用的過程中我們需要注意下面的幾點內容。一方面是使用時要堅持適度的原則，要學會和其它的教學手段進行配合。教師在應用的時候要學會把握好時機，通過和肢體動作、多媒體的結合教學，這樣才能真正調動學生的積極性，讓學生獲得多個感官的調動，進一步實現教學的目標。第二個方面就是在使用的過程中要做到簡單明了和重點突出。簡筆畫的應用要能夠做到重點的突出，要能夠直觀并簡單地呈現出教學的內容，這樣才能夠起到效果，否則會適得其反。最后就是要做到精準和合適。適時、適量準確運用會達到事半功倍的效果，否則會失去最佳教學效果。教師在課前要做到精準的備課，要能夠結合教材的內容合理選擇簡筆畫，這樣才能確保整個課堂教學的質量。所以在教學中應用簡筆畫也需要堅持一定的原則，這樣才能將簡筆畫的優勢充分發揮出來。

總之，簡筆畫就是使語言活起來的好方法。用它輔助教學，使抽象變得形象生動，容易理解，便于記憶。一幅畫勝過千言萬語，讓我們用雙巧手將孩子引入知識樂園，讓課堂教學煥發生命的活力！

【參考文獻】

[1]徐靜，劉國昌.淺談簡筆畫在英語教學中的作用[J].教育教學論壇，2013（49）

[2]何順.簡筆畫大全[M].海南出版社，2010