微課在初中歷史課教學中的應用例談

葉波

【摘 要】信息技術的發展與普及，使得微課成為初中歷史教學的有力助手。微課在初中歷史課堂中的應用，激發了參與歷史課的積極性，有效幫助學生突破了教學重難疑點，促進了初中生更好地掌握歷史知識，提升了教學有效性。

【關鍵詞】微課;初中歷史;課堂應用

微課作為新的課堂教學模式，在初中歷史課中的有效應用，激發了初中生學習歷史的熱情，提高了課堂教學效率。利用微課助力初中歷史教學，展示歷史影像資料，開展歷史視頻教學，通過微課真實感知歷史人物和歷史事件，對培養學生的歷史綜合素養有著積極作用。

一、導入環節應用微課

導入環節是初中歷史課必有的環節，在這個環節中學生可以對課堂教學中講授的知識進行提前掌握，可使學生有效了解歷史知識的背景，產生對將要學習的歷史知識的興趣。在導入環節應用微課，可以集中學生的學習注意力，提升歷史教學的有效性。在傳統歷史教學導入環節，基本靠口述或制作好的PPT展示。如在課前口述相關的歷史小故事介紹課堂的教學內容，或用PPT展示歷史知識結構圖等，這樣的導入形式抽象而且枯燥，無法有效調動學生學習歷史的熱情。而利用微課卻可以用動畫或視頻的形式展示歷史知識或歷史事件或人物的背景知識，通過視頻或動畫可以做到圖文并茂，可以做到形象展示。

例如，在學習“工業革命”時，在導入環節可以利用微課給學生展示工業革命給人類生活帶來的便利與進步，比如可以用視頻的形式給學生介紹火車的變化與發展，可從最原始的英國人發明的蒸汽機到現代的磁懸浮列車;可以用最原始的汽車與現代的無人駕駛汽車進行對比，讓學生感受到工業革命的偉大。通過多角度給學生展示科技進步給人類生活和社會帶來的變化，讓學生明白工業革命的重要性，加深對工業革命的理解，進而提升學習效果。再如，在講授“抗日戰爭的爆發”時，可用微課給學生介紹抗日戰爭爆發的背景知識，在介紹時可給學生播放一些相關的電影或電視劇中的片斷，學生通過觀看就可以形象直觀地了解抗日戰爭爆發的背景知識，可以深入地了解時代背景，強化對歷史知識的掌握。

二、授課環節應用微課

歷史課教學不應是歷史老師的一言堂，更不是僅靠老師一人的努力就可以提升歷史課堂教學有效性的。歷史課要充分調動學生學習的積極性，激發學生對歷史課參與的熱情，這就需要歷史教師與初中生行成互動，在互動中讓學生清晰掌握歷史知識。在授課環節應用微課展示教學內容，可使學生與老師行成互動，可應用視頻或動畫內容真實地還原歷史內容。微課讓歷史課教學形象生動真實，使學生真實地了解歷史、感受歷史。

例如，在學習“太平天國運動”時，由于很多學生對土地政策不了解，土地對于封建社會中的農民的重要性不了解，導致學生對太平天國運動發生的原因不能深入地理解。針對這種情況，可用微課給學生展示一些問題，讓學生理解土地對當時農民的重要性。可給學生提出這樣的問題，“在太平天國時期，土地真的歸農民所有嗎？”“太平天國運動失敗的真正原因是怎樣的？”問題提出后可讓學生閱讀教材，從教材中尋找答案，學生有了一定的認識后，可再用微課給學生展示一些有關土地的問題，使學生真正了解土地對農民的重要性，使學生明白歷史上的很多農民起義都和土地制度有著千絲萬縷的聯系。

三、課后復習環節應用微課

課后復習環節是初中生鞏固所學歷史知識的必有環節，在復習環節學生應對課堂上講過的歷史知識進行復習，學生在復習時如果有不會的地方，可以選擇向老師請教，也可以選擇向同學請教，但這樣做非常不方便。而在復習環節應用微課進行復習時，如果學生有不會的地方，就可以打開微課重點學習自己不理解的地方，如果一次沒有看懂，還可以反復進行學習，直到能夠完全掌握。

例如，在復習“鴉片戰爭”時，很多學生對鴉片戰爭的爆發原因、歷史意義及作用掌握的不好，而這些內容又是本課的學習重點，如果學生沒能有效掌握，就無法學好本課的教學內容。在課后復習環節，學生可根據自己對歷史知識的掌握情況，從學校的微課平臺上自主選擇微課進行學習。在觀看微課的過程中，可多次反復觀看，這樣的復習方式便利了學生，減輕了歷史老師的負擔，提升了初中生自主學習歷史的意識與能力。

總之，微課在初中歷史課堂中的有效應用，可以促使學生更有熱情地參與課堂教學，可以把抽象的歷史知識形象化，把枯燥歷史知識趣味化，可使學生更真實地感知歷史，掌握歷史知識。在初中歷史課堂教學中，應用微課時要做到科學合理，不能為了應用微課，而胡亂應用微課，這樣只會浪費寶貴的課堂教學時間，浪費學生的精力，不能有效提升歷史課的教學有效性。

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（廣東省中山市中山紀念中學）