基于信息技術的初中數學微課教學探究

詹軍政

摘要：隨著科學技術的發展，初中數學課程利用信息技術的優勢不斷改革傳統的教育方法，適應社會發展的需要，形成多種教學模式，促進初中數學教學的有效性。微課作為信息技術教育的重要方式，也是當今數學教學的重要手段。我們可以利用信息技術將各種數學知識整理制作成一個簡短的課件，讓學生更好地進行理解，促進初中數學教學的有效發展。本文筆者對基于信息技術的初中數學微課教學進行以下幾點淺談。

關鍵詞：信息技術;初中數學;微課教學

隨著多媒體和信息技術的飛速發展，我們的教學觀念也在不斷發生變化，單一、傳統的教學模式已經不能滿足學生的需要。在信息技術的推動下，微課作為一種現代化的教學模式，在舞臺上得到了廣泛的關注和認可。目前，在初中數學教學中，微課通過多媒體軟件為學生建立了一個自學平臺，促進其對數學的興趣，有效地提高了初中數學的學習質量。

一、數學微課的教學特點

微課有以下三個顯著特點：

第一：微課的時間都很短，通常是圍繞一個教學重點或難點進行開講，時間在5-10分鐘內，在課下學生還可以隨時用手機或電腦進行重復觀看，方便鞏固知識。

第二：微課由于時間較短，因此所講的知識點也是有限的，目的在于突出一個或兩個重難點內容，主題更加清晰，讓學生在學習時可以更清楚地理解重難點，對之后的學習有促進作用。

第三：微課是通過視頻、圖片的方式進行開講的，將教學內容用多媒體、網絡或動畫的形式進行制作并整合，符合初中生的興趣特點，讓教學變得不枯燥，還能通過網絡了解更多教材上沒有的知識內容，使課堂效率大大提高了。

二、初中數學微課教學策略

1.借助微課進行課前預習

課前預習是學生自主學習的重要手段，也是學生掌握數學知識的基礎。在實踐教學中，引導學生做好課前預習活動，不僅能使學生對所學數學知識有深刻的理解，同時也能最大限度地發揮學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。由于初中學生的自我調節學習意識相對較差，為了更好地指導學生預習活動，初中數學教師可以充分利用微課，根據課前講解的內容、學生的實際情況，針對學生進行記錄，并在微格課中設置相應的問題，使學生能夠根據微格課、問題進行預習，使學生的預習活動更有針對性、更有針對性。進入課堂后，教師還可以根據微課向學生提問，根據學生的回答判斷其預習效果，以此為基礎進行之后的教學，便于學生更好地掌握知識。

例如：在教師引導學生學習《平行線的性質》這部分時，教師可以事先將錄制好的微課發給學生，讓學生在上課前先了解平行線性質的過程，在設計微課時設置觀察、猜測、測量、歸納等環節，幫助學生更清楚地理解平行線性質。最后，老師要求學生回答以下問題：（1）如何判斷兩條是平行的直線？（2）平行線的性質是什么？（3）平行線的性質與確定兩條平行線的條件區別在哪里？在用微課進行預習時，學生對學習目標會更加明確，可以為之后的學習奠定基礎。

2.使用微課開展例題教學

做練習題是數學教學不可缺少的環節之一，也是十分重要的環節之一。初中生在學習數學時常會出現這樣一種情況：在學習理論知識時覺得特別容易，但是一實操就開始犯難，錯誤率高，這種情況已成為傳統教學無法克服的缺點。利用微課進行例題教學后，通過圖像和動畫的展示，學生的學習興趣增加了，同時數學思維也活泛了，最終學習效率得到有效提高。通過微課解決了數學課“積壓已久”的問題，不僅教師感到教學輕松了，同時對學生的自信心也可以起到“旁敲側擊”的作用。

例如：一元一次方程是初中數學中最難的內容之一，一元一次方程相關的例題也是很難的。在這里，利用微課進行教學是一次很好的嘗試。在微課中，教師可以利用動畫視頻作為介紹，觀看完動畫后對動畫中的有效信息進行數學分析。通過老師的細致分析，例題中的等量關系逐一顯示出來，求解的過程就變得很容易。顯然，這是運用微課來解決典型例題的最佳范例，是值得借鑒的一種提高數學學習效率的教學活動。

3.對微課進行評價與反思

由于數學的學科特點，它很容易成為一門枯燥的課程，因此教師需建立一個良好的教學情境，結合日常生活，引入新的知識點，讓學生快速進入學習狀態，開心的學習。微課激活學生的多重感官，通過視頻的展示，舊知識也能讓學生感到有趣想學，促使學生思考，同時滿足學生多樣化、個性化發展的培養需要，達到讓其主動參與學習的目的，營造教與樂相結合的學習氛圍。微課打破了傳統的課堂結構，但微課在實際操作中，還需結合課堂實踐不斷去提高完善。因此，有必要對微課的教學效果進行分析，評價、總結微課教學中存在的問題，完善微課的設計。

三、結語

微課靈活多樣的教學模式很好地滿足了教師與學生教學的需求，使其在初中數學教學中被廣泛應用，推動了數學教學的發展和進步，然而，微課在教學使用中仍有一些不足之處，需要我們深思和解決。總之，基于信息技術的初中數學微課教學，可以幫助學生擺脫教科書，滿足個性化、碎片化學習的需要，使學習過程更加快樂。筆者相信，隨著初中數學微課教學設計的不斷實踐和發展，必將提高初中數學教學的質量和水平。

參考文獻：

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