新課程理念下小學語文教學策略探究

繆玉瑚

【摘?要】小學階段是學生學習知識，養成良好行為習慣的重要時期，教師應當注重這一時期對學生的教育教學。而語文是學生在小學階段學習的重要課程之一，能幫助學生積累知識，提升學生的文學素養，并為學生其他課程的學習奠定基礎。新課程改革后，課程標準中對教師的教育教學提出了更高的要求，要求教師不斷更新教育理念，更新教學方法，提升學生的綜合能力與綜合素質，真正實現學生的全面發展。

【關鍵詞】新課程理念;小學語文教學;存在問題;教學策略

新課程理念不斷滲透于當前的教育教學過程中，影響了各個階段的教育教學的開展。就小學語文教學而言，教師的教學過程不再像之前一樣片面地注重對學生知識的灌輸，而是要在教授學生知識的同時不斷培養學生的能力，突出學生的課堂學習主體地位，實現學生的全面發展。但是，就當前的小學語文教學現狀來看，仍然存在一定的問題。教師應當立足學生的實際情況，結合教學內容，總結出真正適合學生發展的小學語文教學策略。

一、當前小學語文課堂教學過程中存在的問題

（一）教師課堂教學目標不明確

就目前的小學語文課堂教學現狀而言，教師并未充分備課，對教學內容并未深入探究，這導致教師課堂教學目標不明確，無法合理制定教學計劃，教學環節的設置無法緊密銜接。這樣一來，教師無法在教學過程中對學生進行有效的引導，甚至導致課堂教學內容的邏輯較為混亂，使學生無法有效地把握課堂學習的重難點，從而直接影響了小學語文課堂教學的效果。

（二）課堂教學模式與教學方法較為滯后

雖然受到新課程教育理念的影響，教師在小學語文教學過程中盡力改變傳統教學模式與教學方法，但是，就當前的教育現狀來看，仍然有部分教師受傳統應試教育觀念的影響，無法真正根據新課程教育理念的相關要求，創新教學模式與教學方法。這導致了學生仍然處于被動地接受知識的狀態，學生課堂學習的主體地位無法得到體現。除此之外，教師對多媒體等教學輔助設備的不熟練操作，使其無法發揮自身積極作用，甚至阻礙學生的發展，影響學生學習興趣的培養。由此可知，教師教學模式與教學方法的滯后，對學生的學習有一定的阻礙作用。

（三）課堂教學氛圍不佳

受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中通常以“填鴨式”的教學模式對學生開展教學。在這樣的教學氛圍下，學生的學習積極性不高，主動參與課堂的意識不強，長此以往，便會導致課堂教學枯燥乏味，學生失去對語文學習的興趣，從而嚴重影響教師的課堂教學效率。

（四）教師自身專業素養有待提升

在當前小學語文教學過程中，教師雖然按照課程標準中的相關要求進行教學，但教師自身專業素養仍有待提升，甚至部分教師在備課過程中未對教材進行深入研究，導致教師在課堂教學過程中無法準確把握教學方向，且對學生在課堂學習過程中所提出的相關問題也無法進行有效的解答，極大程度上影響了學生的課堂學習效率。由此可知，教師的專業素養與學生的課堂學習質量息息相關。

二、新課程理念下提高小學語文教學有效性的策略

（一）教師充分備課，明確課堂教學目標

要想真正實現小學語文課堂教學的有效性，教師作為課堂教學的主導者，應當深入研究教材，充分備課。只有這樣，教師才能有效把握課堂教學方向，合理確定課堂教學目標，從而合理把控課堂，積極引導學生，并能及時有效地回答學生所提出的問題。只有真正做到這樣，教師才能真正實施新課程教育理念，使學生真正成為課堂學習的主人，促進學生的積極發展。

（二）不斷創新課堂教學模式與教學方法

新課程理念下的小學語文教學模式不同于傳統形式下的小學語文課堂教學模式，這一理念下的小學語文教學更加注重對學生文學素養與綜合能力的培養。因此，要想真正發揮新課程理念的優勢，教師必須不斷創新課堂教學模式與教學方法。例如，教師在學生學習過程中為學生創建相應的學習情境，或者靈活應用多媒體等現代化教學設備，通過多媒體設備中的聲音、圖片、視頻等吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生更加直觀地學習重難點內容。教師對教學方法與教學模式的創新會提高學生的課堂學習積極性，從而提升學生的學習效率。

（三）加強課堂教學互動，拉近師生距離

俗話說，“親其師則信其道”，新課程理念下的小學語文教學也是如此。要想真正實現語文教學的有效性，教師必須積極引導學生，拉近師生間的距離，使學生相信教師，跟隨教師的節奏進行有效的學習。教師應結合小學階段學生的成長特點，合理設置教學活動，加強師生之間的課堂教學互動，從而更加了解學生的實際情況，并在接下來的學習過程中有針對性地設計教學環節。除此之外，教師還應該注重學生與學生之間的學習互動。合作學習是加強學生之間互動學習的方法之一，通過合作學習，學生之間能更好地相互學習，相互取長補短，這對學生語文學習的效果起到了一定的促進作用。

（四）有效分層教學，調動學生積極性

結合以往的教學經驗，筆者發現每個學生的學習能力是不盡相同的。那么，在語文教學過程中，教師應當充分考慮每一位學生的特點，開展分層次教學，使不同一層次的學生都能積極地參與進來。教師對教學目標與教學環節要分層，對學生要完成的學習任務也要有所區別，從而真正按照新課程教育理念有效開展課堂教學。

（五）不斷完善課堂評價機制

課堂評價是教師課堂教學過程中重要的環節之一，對學生具有重要影響。但在當前的小學語文課堂教學過程中，部分教師忽略了這一環節的重要性。因此，在新課程教育理念下，教師應當充分發揮課堂教學評價的有效性，結合學生的實際情況給出合理評價。除此之外，每個學生都是不一樣的，他們對語文基礎知識的掌握和學習能力的高低是不同的。因此，教師對學生的評價也應該因人而異，要尊重學生的個體差異性，有效實施分層次教學。小學階段的學生對外界的看法較為關注，因此，教師在評價環節中應當以鼓勵引導為主，對學生存在的問題也應委婉指出，以免傷害學生的自尊心。教師要不斷完善課堂評價機制，促進學生的全面發展。

（六）教師及時做好課堂反思

在小學語文教學過程中，教師不僅應當不斷提升自身的專業素養，而且應當及時地做好課堂反思。其中包括教師自己在教學過程中存在哪些問題，在授課過程中所設定的教學重難點學生是否已經接受，學生對課堂提問環節所展示的問題是否積極回答等。課堂反思的內容應當圍繞學生的學習效果，結合教師自身教學情況開展。只有教師做出積極的反思，才能使接下來的教學效果更佳。

三、結語

新課程教育理念在小學階段的不斷應用，更加突出了學生課堂學習的主體地位，激發了學生的主觀能動性，培養了學生的綜合素質與綜合能力，提升了學生的學習積極性。除此之外，新課程教育理念的應用，使教師能更好地規避傳統教學模式的弊端，從而不斷提升教育教學水平。

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