“互聯網+”理念下的小學英語閱讀教學方式探究

【摘要】當前，“互聯網+”是重要的時代特征，已深入到社會的各個領域，如互聯網+農業、互聯網+工業、互聯網+制造業、互聯網+企業管理等。隨著新課改的深入發展，對英語教學的要求也不斷提高，在“互聯網+”的大背景下，要將互聯網與英語教學相結合，形成互聯網+英語的教學模式。本文在“互聯網+”的理念下，探究小學英語閱讀教學方法。

【關鍵詞】互聯網+;小學英語;閱讀教學方式

【作者簡介】張媛媛，銀川市二十一小湖畔分校。

如今，科學技術、信息網絡不斷發展，在技術、網絡的基礎上各行各業都發生了極大的轉變。這一時代特征給英語教學帶來挑戰的同時，也帶來了不少機遇。教師要從傳統的應試教育中解脫出來，轉變不適應現代社會發展的教學觀念，轉變落后的教學模式，在新時代和互聯網+理念的基礎上，形式互聯網+英語的教學模式，尤其是將英語閱讀教學與互聯網相結合，在此基礎上探究有效的教學方法，提高閱讀教學的有效性，最終提高英語教學質量。

一、“互聯網 +”理念下開展小學英語閱讀教學的意義

小學英語教學主要是培養學生的英語學習興趣，激發他們的學習熱情。在“互聯網+”理念下開展小學英語閱讀教學，就是要形成“互聯網+英語閱讀”的教學模式，把相關的科學技術及網絡資源引入閱讀教學中。在實際教學過程中，老師適當結合互聯網進行教學，在很大程度上能提高學生的閱讀興趣，究其原因，主要是利用互聯網進行閱讀教學，學生在閱讀中遇到陌生的詞匯、不懂的語法、難以理解的長難句時，他們往往不會放棄或過于排斥，而是在興趣的指引下更積極地探索。再者，借助互聯網開展英語閱讀教學，在很大程度上能豐富該課程的教學內容，引進有效的教學模式，給學生新穎、有趣的課堂體驗，激發他們的好奇心，促進他們的注意力集中于課堂，迅速回歸狀態進行英語閱讀學習，這樣有利于提升英語閱讀教學的質量，有利于教學順利有序地開展。

二、“互聯網+”理念下的小學英語閱讀教學方式

1.創設情境教學法，促進閱讀教學。在英語閱讀教學課堂上，教師一般是結合閱讀材料單純地講解英語知識，很少與學生交流互動，更不要說借助其他的教學方法、教學資源來提高學生的課程學習積極性和主動性。在“互聯網+英語閱讀”的教學模式下，教師可充分利用互聯網來獲得自己需要的教學資源，利用互聯網來豐富自己的教學內容，利用互聯網給學生創設教學情境，如可借助多媒體為學生播放與閱讀教學緊密聯系的視頻、展示相關的圖片或動畫、播放相關的音樂營造課堂氛圍，以激發學生的閱讀學習興趣。例如，在五年級上冊“What would you like”這一課時的教學中，為了激發學生閱讀課文的興趣，教師可在閱讀前為他們播放與課程內容相關的視頻，如引入sandwich、salad、hamburger等食物的交流對話，在這個過程中引導學生提前學習sandwich、salad、hamburger等單詞，了解這些單詞的意義，這樣有利于學生順利地閱讀課文，提高閱讀效率。此外，為了更好地提高學生的學習興趣，教師可與他們一起交流對話，創設與食物、與愛好相關的會話情景，幫助學生理解課文內容的同時，讓他們掌握在會話交流過程中的語法知識、單詞和句型的運用。

2.引入游戲教學法，提高閱讀教學質量。在小學階段，游戲是重要的教學方法，在游戲開展中結合教學內容進行教學，不僅能夠調動學生的積極性和主動性，還有利于他們在游戲過程中更加高效地掌握知識、記憶教學內容、理解重難點。“互聯網+”理念下的小學英語閱讀教學中，教師要充分利用互聯網中的信息技術，開展游戲教學，提高閱讀教學質量。例如，在三年級下冊Unit 3 “At the zoo”這一課時的教學中，教師設計游戲環節，利用信息技術在PPT上導入動物的視頻和圖畫，以游戲競賽的形式讓學生回答PPT上展示的是哪種動物，并要求用英文回答，或者在PPT上展示英文，讓學生用中文回答，如教師在PPT上展示大象的圖片，讓學生競賽回答elephant，在PPT上展示giraffe這一單詞，讓學生競賽回答長頸鹿……在游戲環節中，積極參與并正確回答問題最多的學生會得到獎勵。這樣，把游戲與教學內容相結合，讓學生在游戲中學習閱讀教學內容，尤其是提前學習單詞，促進學生順利無阻礙地閱讀課文。在游戲過程中，導入閱讀語法或其他新知識的學習，可在游戲過程中提高閱讀教學效率。

3.創新與眾不同的教學方法，鼓勵學生積極參與。在小學階段，課堂時間在40分鐘左右，但是受諸多因素的影響，學生的注意力很難長時間集中于課堂，易受外界因素的干擾，分散注意力。因此，教師要在“互聯網+”理念下不斷創新教學方法，促使學生專注于課堂，能積極與教師互動，最終提高閱讀教學效率。當前與信息技術、與互聯網緊密結合的教學模式很多，如以制作短視頻為主的微課、翻轉課堂、慕課等，在小學英語閱讀教學中，教師可以積極借助微課等新型教學模式進行授課，以提高教學效率。例如，在小學四年級下冊Unit 3 “Weather”的教學中，教師將這一單元的閱讀教學內容、知識制作成視頻，在上課過程中給學生播放，如以視頻的形式重點介紹閱讀重點，主要是掌握與weather有關的詞匯，譬如windy、sunny、snowy、warm等，掌握詢問天氣的有關句型和語法，如“What is the weather like in …？”與教師上課相比，以視頻的形式教學，學生的積極性會得到很大的提高，他們的注意力會更加集中，學習效率會更高，學生可直觀形象地理解教學內容。

三、“互聯網+”理念下的小學英語閱讀教學的作用

形成“互聯網+”理念下的小學英語閱讀教學模式，其作用有以下幾方面：第一，在互聯網的大背景下，可充分利用互聯網中的教學資源和信息資源輔助教學，豐富教學內容，提高教學有效性。第二，將互聯網教學與小學英語閱讀教學相結合，在一定程度上創新了教學模式，有利于小學英語教學改革，尤其是閱讀教學改革。第三，基于互聯網開展小學英語閱讀教學，在教學上不僅可以開展線下教學，還可開展線上教學，不管是線上直播還是錄制視頻都可以達到線上教學的目的。此外，學生可充分利用互聯網不受時間、空間、地點限制這一特點，課后鞏固復習教學內容，達到再次學習的目的，提高閱讀教學效果，在此基礎上不斷完善閱讀知識系統，提高閱讀理解能力和分析能力。第四，基于小學生的年齡特點，他們好奇心強、求知欲高，信息技術作為他們接觸較少、應用較少的新事物，在教學上應用互聯網信息技術有利于他們在好奇心的引導下集中于閱讀教學，這樣不僅減少了教師管理課堂、管理學生的時間，還有利于保護學生的個性，促進他們探索、思考。

四、結語

“互聯網+”理念給英語閱讀教學帶來了極大的便利，不僅可以獲得豐富的教學資源，還可以借助互聯網信息技術創新課堂教學模式，促進學生更加高效地學習，提高他們的閱讀素養。

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