淺談小學數學教學過程中學生計算能力的培養與提高

曹光余

摘 要：在數學教學中，計算是學生需要掌握的一項重要的能力。尤其在小學階段，學生的重點練習也都是在計算上。計算是一項需要長期聯系且堅持的學習項目。但是在現在的社會中，很多人依靠的并不是自己的計算能力，有絕大一部分人依靠的是計算器。這也就導致很多人從小的計算能力就不是很高，所以計算能力的培養就顯得尤為重要。學生的計算能力在小學階段需要打下牢固的基礎，所以在小學階段對學生計算能力的培養尤為重要。

關鍵詞：小學;數學;計算能力;興趣;鍛煉

學生的能力以及習慣的培養需要從幼年時就抓起，就計算能力來說，多數是從數學的學習開始的，但是數學相對于學生來說是比較抽象的，并且對學生的思維能力有很高的要求。在小學階段來說，計算能力的培養與鍛煉首先接觸的學科就是數學。學習數學需要從培養學生的興趣開始，從興趣著手再進一步培養各方面的能力。對學生計算能力的培養以及形成來說，除了要興趣入手，還要知道教學過程中出現的問題并且讓學生明白計算能力培養的意義和重要性。

一、小學數學的教學問題及計算能力培養的重要性

1.1小學數學的教學問題

大部分小學生對數學排斥的原因是因為數學學科比較抽象，而且需要學生有較高的邏輯思維能力。除了數學本身具有的原因，教師也是造成學生排斥數學的一個重要因素。有的教師依舊秉承著陳舊的思維觀念和教學理念，并且教學方法也并不新穎，造成了學生對數學沒有學習興趣。在教師這樣的教學方法下，學生的學習氣氛不活躍，學生對數學的學習也逐漸開始抵觸，也就造成了學生成績不高并且很難提高的現象。

除了教師的問題，學生在計算中也會出現各種各樣的錯誤。小學生計算出現問題通常是由于學生自身的馬虎以及理解不到位引起的，因為小學生年齡較低，受到年齡的限制，小學生通常會看不好題目就作答。其次，小學生的天性好動愛玩，所以在打草稿和驗算方面他們經常省略，這也是造成他們計算結果不準確的重要原因之一。面對這樣的問題，小學數學教師不僅需要改進自己的教學方法與時俱進，還需要注意學生，讓他們養成細心計算和勤于驗算的好習慣。

1.2計算能力培養的重要性

教師需要非常重視學生計算能力的培養，因為教師的首要教學任務就是要培養學生的計算能力，而且數學的計算能力高低是他們日后學習的一個重要基礎。對于學生的日后發展來說，培養學生的計算能力能夠使他們的邏輯思維能力得到鍛煉。在小學階段的學生，他們的各個方面的能力并不是很高。他們的數學的邏輯思維能力以及數學知識的運算能力都能在這一階段進行有效的培養和鍛煉，學生的思維理念也能夠在這一階段培養出創新和創造的特點。學生的計算能力并不止運用和體現于數學學科，各個理科的學習都需要計算，計算能力是理科學習的一個重大基礎。理科與文科學習最大不同就在于文科更多的需要背誦與記憶，理科的學習重點在于對知識與內容的推理分析。計算能力的高低是日后理科學習快慢的一個關鍵因素。

二、小學數學教學過程中學生計算能力培養與提高的方法

2.1提高學生學習計算的興趣

談到數學，多數人都持否定的態度。不僅是在讀生，即使是畢了業參加工作的人對數學多多少少都有些許的抵觸感，更別說有著深厚的計算功底。這樣的問題多數是由于在最初學習數學的時候，就沒有對數學產生興趣，更多產生的是抵觸，所以興趣對于數學的學習以及能力的培養來說是十分重要的。在小學階段，數學的學習多數是計算題，因此對于數學的學習興趣的培養也就尤為重要。

例如，在進行人教版數學《長方體和正方體》這一單元的學習時，教師可以通過讓學生自己在課上制作正方體和長方體來進行學習，教師可以說：“這節課，我們每個人自己都需要制作一個正方體和長方體，做完之后我們還要自己算一算我們自己做的長方體或者正方體它們的體積和面積，我們快下課的時候來看一看哪一位同學做的好也算的快。我們每個組也要進行組與組之間的小比賽，看看哪個組做的最好！”這樣不僅激發了學生的學習興趣，同時也讓他們學習到了知識。當然教師也要特意強調一下計算所需要的公式。在最初長方體和正方體的學習中，多數都是計算它們的面積和體積，計算功底好的同學就可以直接進行口算，那么功底不好的同學，他們可能需要借助筆算，進行列豎式等等，這樣一來不僅浪費了不必要的時間，也不能將計算能力更好的培養。所以對于計算能力的培養需要一開始就從興趣抓起，不能一味的注重學生計算題結果的對與錯，他們得出結果的過程也是十分重要的。

2.2培養學生的計算能力

在數學教學過程中，數學教師應該注重學生自身的解決問題的能力。在手把手帶著他們學習的同時，有時也需要把學生的手放開，讓他們自己解決問題。例如，在多堂課中教師都提醒了學生先乘除后加減的問題，那么在剩余的課堂練習中，教師應該學會放手，讓學生自己形成這樣的計算意識，不能再去提醒學生，讓學生形成依賴。

2.3鍛煉學生的計算能力

人的很多能力不僅需要通過學習得到，更多的是要通過鍛煉來將學習到的東西轉化成能力。課本上更多的是已有的固定的知識，對于能力，還是需要通過現實的活動來進行培養。在小學生的學習環境中，存在很少的競爭和鍛煉，不像更高的年級有著很多的競賽，在競賽中學生的各項能力就能夠得到鍛煉和提升。這時也就需要教師給學生創造鍛煉的機會。

例如，在數學課中，老師可以提前安排學生在每節課上課前在黑板上列出一些計算題，然后在課上讓學生直接上黑板上進行計算，在課上緊張的情況下，學生可以得到更多的鍛煉。通過這樣的方式，既可以鍛煉學生的計算能力也可以使學生的心態等得到更好的鍛煉。

除了在課上讓學生進行鍛煉，在課下的時候也可以通過組織趣味活動來培養學生。

結束語

學生的計算能力需要從小的培養，尤其在理科的學習中，計算能力的高低顯得尤為重要。所以小學教師在培養學生的計算能力時需要注意學學生的學習興趣，學生的學習能力以及學生能力的鍛煉問題，因為小學的數學是學生學習計算最開始的地方，也是計算的啟蒙地。

參考文獻

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