淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

曹光余

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要的能力。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的重點(diǎn)練習(xí)也都是在計(jì)算上。計(jì)算是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期聯(lián)系且堅(jiān)持的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，很多人依靠的并不是自己的計(jì)算能力，有絕大一部分人依靠的是計(jì)算器。這也就導(dǎo)致很多人從小的計(jì)算能力就不是很高，所以計(jì)算能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)階段需要打下牢固的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力;興趣;鍛煉

學(xué)生的能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)需要從幼年時(shí)就抓起，就計(jì)算能力來(lái)說(shuō)，多數(shù)是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)開始的，但是數(shù)學(xué)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，并且對(duì)學(xué)生的思維能力有很高的要求。在小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，計(jì)算能力的培養(yǎng)與鍛煉首先接觸的學(xué)科就是數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開始，從興趣著手再進(jìn)一步培養(yǎng)各方面的能力。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)以及形成來(lái)說(shuō)，除了要興趣入手，還要知道教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并且讓學(xué)生明白計(jì)算能力培養(yǎng)的意義和重要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題及計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題

大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)排斥的原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，而且需要學(xué)生有較高的邏輯思維能力。除了數(shù)學(xué)本身具有的原因，教師也是造成學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。有的教師依舊秉承著陳舊的思維觀念和教學(xué)理念，并且教學(xué)方法也并不新穎，造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。在教師這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不活躍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也逐漸開始抵觸，也就造成了學(xué)生成績(jī)不高并且很難提高的現(xiàn)象。

除了教師的問(wèn)題，學(xué)生在計(jì)算中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題通常是由于學(xué)生自身的馬虎以及理解不到位引起的，因?yàn)樾W(xué)生年齡較低，受到年齡的限制，小學(xué)生通常會(huì)看不好題目就作答。其次，小學(xué)生的天性好動(dòng)愛(ài)玩，所以在打草稿和驗(yàn)算方面他們經(jīng)常省略，這也是造成他們計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確的重要原因之一。面對(duì)這樣的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，還需要注意學(xué)生，讓他們養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算和勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣。

1.2計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性

教師需要非常重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹氖滓虒W(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，而且數(shù)學(xué)的計(jì)算能力高低是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力能夠使他們的邏輯思維能力得到鍛煉。在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的各個(gè)方面的能力并不是很高。他們的數(shù)學(xué)的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算能力都能在這一階段進(jìn)行有效的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的思維理念也能夠在這一階段培養(yǎng)出創(chuàng)新和創(chuàng)造的特點(diǎn)。學(xué)生的計(jì)算能力并不止運(yùn)用和體現(xiàn)于數(shù)學(xué)學(xué)科，各個(gè)理科的學(xué)習(xí)都需要計(jì)算，計(jì)算能力是理科學(xué)習(xí)的一個(gè)重大基礎(chǔ)。理科與文科學(xué)習(xí)最大不同就在于文科更多的需要背誦與記憶，理科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)與內(nèi)容的推理分析。計(jì)算能力的高低是日后理科學(xué)習(xí)快慢的一個(gè)關(guān)鍵因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)與提高的方法

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

談到數(shù)學(xué)，多數(shù)人都持否定的態(tài)度。不僅是在讀生，即使是畢了業(yè)參加工作的人對(duì)數(shù)學(xué)多多少少都有些許的抵觸感，更別說(shuō)有著深厚的計(jì)算功底。這樣的問(wèn)題多數(shù)是由于在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更多產(chǎn)生的是抵觸，所以興趣對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多數(shù)是計(jì)算題，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就尤為重要。

例如，在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己在課上制作正方體和長(zhǎng)方體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以說(shuō)：“這節(jié)課，我們每個(gè)人自己都需要制作一個(gè)正方體和長(zhǎng)方體，做完之后我們還要自己算一算我們自己做的長(zhǎng)方體或者正方體它們的體積和面積，我們快下課的時(shí)候來(lái)看一看哪一位同學(xué)做的好也算的快。我們每個(gè)組也要進(jìn)行組與組之間的小比賽，看看哪個(gè)組做的最好！”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們學(xué)習(xí)到了知識(shí)。當(dāng)然教師也要特意強(qiáng)調(diào)一下計(jì)算所需要的公式。在最初長(zhǎng)方體和正方體的學(xué)習(xí)中，多數(shù)都是計(jì)算它們的面積和體積，計(jì)算功底好的同學(xué)就可以直接進(jìn)行口算，那么功底不好的同學(xué)，他們可能需要借助筆算，進(jìn)行列豎式等等，這樣一來(lái)不僅浪費(fèi)了不必要的時(shí)間，也不能將計(jì)算能力更好的培養(yǎng)。所以對(duì)于計(jì)算能力的培養(yǎng)需要一開始就從興趣抓起，不能一味的注重學(xué)生計(jì)算題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，他們得出結(jié)果的過(guò)程也是十分重要的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生自身的解決問(wèn)題的能力。在手把手帶著他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，有時(shí)也需要把學(xué)生的手放開，讓他們自己解決問(wèn)題。例如，在多堂課中教師都提醒了學(xué)生先乘除后加減的問(wèn)題，那么在剩余的課堂練習(xí)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己形成這樣的計(jì)算意識(shí)，不能再去提醒學(xué)生，讓學(xué)生形成依賴。

2.3鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力

人的很多能力不僅需要通過(guò)學(xué)習(xí)得到，更多的是要通過(guò)鍛煉來(lái)將學(xué)習(xí)到的東西轉(zhuǎn)化成能力。課本上更多的是已有的固定的知識(shí)，對(duì)于能力，還是需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，存在很少的競(jìng)爭(zhēng)和鍛煉，不像更高的年級(jí)有著很多的競(jìng)賽，在競(jìng)賽中學(xué)生的各項(xiàng)能力就能夠得到鍛煉和提升。這時(shí)也就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，在數(shù)學(xué)課中，老師可以提前安排學(xué)生在每節(jié)課上課前在黑板上列出一些計(jì)算題，然后在課上讓學(xué)生直接上黑板上進(jìn)行計(jì)算，在課上緊張的情況下，學(xué)生可以得到更多的鍛煉。通過(guò)這樣的方式，既可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力也可以使學(xué)生的心態(tài)等得到更好的鍛煉。

除了在課上讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，在課下的時(shí)候也可以通過(guò)組織趣味活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的計(jì)算能力需要從小的培養(yǎng)，尤其在理科的學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力的高低顯得尤為重要。所以小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)需要注意學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生能力的鍛煉問(wèn)題，因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算最開始的地方，也是計(jì)算的啟蒙地。

參考文獻(xiàn)

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